Методические рекомендации Примерный план-программа заседаний районных методический объединений учителей начальных классов Костюк Н. Ю., доцент кафедры педагогики и профессионального образования ипкипр (стр. 1 из 3)

Методические рекомендации

Примерный план-программа заседаний районных методический объединений учителей начальных классов

Костюк Н.Ю., доцент кафедры педагогики

и профессионального образования ИПКиПРО Курганской обл.

Панченко Ю.В., зав. отделом начального

и дошкольного образования ИПКиПРО Курганской обл.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373 (http://www.standart.edu.ru; http://fgos.isiorao.ru) является неотъемлемой составной частью федерального государственного образовательного стандарта общего образования и представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

ФГОС НОО нового поколения задает основные направления развития всей системы образования, в том числе ориентирован на новые результаты образования, обозначает ценность системно - деятельностного подхода к обучению. В документе рассматриваются основные требования к образованию как совокупность трех систем требований: требования к структуре основных образовательных программ общего образования; требования к результатам освоения основных образовательных программ; требования к условиям и ресурсному обеспечению реализации основных образовательных программ общего образования.

Современные подходы к системе образования предлагают рассматривать ФГОС НОО как общественный договор, отражающий целевые установки функционирования и развития системы общего образования.

Всё это влечет за собой ряд следствий для системы педагогического образования, среди которых: ориентация на субъект - субъектные отношения; последовательная ориентация на вариативность образования, в том числе – на дифференциацию и индивидуализацию обучения; реализация педагогики сотрудничества на основе четко выделенной системы взаимных обязательств педагогов и учащихся (их родителей), доступной и посильной для обеих сторон системы требований и т.п.

ФГОС НОО вводится с 1 сентября 2010 года в образовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию и статус областных и муниципальных пилотных площадок на базе общеобразовательных учреждений готовых к обеспечению условий исполнения требований ФГОС НОО нового поколения.

Введение ФГОС НОО во всех образовательных учреждениях Курганской области Российской Федерации, реализующих образовательные программы начального общего образования (1 классы) и имеющих государственную аккредитацию, будет осуществляться с 1 сентября 2011 года.

Таким образом, необходимо предусмотреть создание координационного совета по вопросам введения ФГОС НОО нового поколения в ОУ.

Предлагаем примерный перечень вопросов для рассмотрения на районных методических объединениях учителей начальных классов:

Заседание РМО № 1

Тема: Организация введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО)

Цель работы МО: создать условия для изучения особенностей федерального государственного стандарта начального общего образования нового поколения.

Форма проведения: семинар

Вопросы для обсуждения:

1. Структура федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Основные цели, задачи и направления развития системы начального образования. Особенности ФГОС НОО нового поколения.
2. Компетентностый, контекстный, системно - деятельностный подход в условиях введения стандартов нового поколения.
3. Новые требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования.
4. Требования к рабочим программам отдельных учебных предметов, курсов.

Задания на межсекционный период:

· Анализ и корректировка структуры образовательного процесса в соответствии с учебным планом начальной ступени школы (перечень предметов, изучаемых в рамках учебной деятельности (инвариантная и вариативная часть), перечень программ внеурочной деятельности (дополнительного образования, социально – творческой деятельности и др.).

· Анализ, выбор и корректировка образовательных программ по учебным предметам.

· Корректировка и разработка нормативно – планирующих документов (плана, программы) по вопросам введения ФГОС НОО.

Заседание РМО № 2

Тема: Образовательные технологии: обучение на основе учебных ситуаций.

Цель работы МО: повысить компетентность педагогов при разработке учебных ситуаций.

Форма проведения: семинар - практикум

Вопросы для обсуждения:

1. Образовательные технологии и формы обучения.
2. Деятельностный подход как условие развития у ребёнка познавательных процессов.
3. Педагогические приемы, средства, виды и формы работы с младшим школьником при реализации деятельностного подхода.
4. Учебная ситуация как способ реализации деятельностного подхода.

Практическая часть:

1. Учебные задачи и ситуации в период обучения грамоте, письму: пересказ с помощью опор, круглый стол «Давайте обсудим», пересказ, пишем в книге, центру обучению письму, почта «Посылаем письмо», тихая прогулка «Мы слушаем», прогулка «В поисках печатного знака», игры с именами; читаем рассказы, прочитай и перескажи, выбор поэзии, устная презентация, создаём игру, драматизация, у нас в классе гость, дебаты, дискуссия; идём в библиотеку, чтение стихов, предлагаем версии, берём интервью у героя, читаем в паре, идём в информационный центр, графическое изображение рассказа, обложка книги, рекомендация по выбору книги, и др.
2. Учебные задачи и ситуации в период обучения математики: прогулка « В поисках цифр», подсчитываем, числа в рифмах и песнях, волшебные числа, сравнение, математический словарь и символы, «Вчера, сегодня и завтра», складываем и вычитаем в переделах 20, исследование объёмных геометрических тел, сортировка, создание диаграмм, алгоритмы счёта, выбираем разумный метод, оценка величин в пределах 1000, подсчёт группами, способы умножения и деления, измерение с помощью нестандартных единиц, календарь, находим плоскости фигуры на объёмных телах, создаём двухмерные фигуры, изучаем площадь и периметр, столбчатые диаграммы, вопросы о вероятности и др.
3. Учебные задачи и ситуации на уроках окружающего мира: интервью, хронологические карточки, викторина «Историческое время», путешествуем во времени, исторический музей, моя семья, мой класс, мая школа, моя страна, государственные праздники, работа с информационными ресурсами «Права детей», выполняем наблюдения, работа с картой и др.
4. Проектная деятельность на уроках окружающего мира: проекты «Части растений», «Планета Земля», «Конкурс туристических маршрутов», «Природные зоны» и др.
5. Проектирование учебного процесса.
6. Разработка учебных задач и ситуаций для учебных предметов.

Задания на межсекционный период:

· Систематизировать научно – методическую, педагогическую литературу по теме: «Образовательные технологии, учитывающие возрастные особенности и потребности обучающихся младшего возраста: личностно-ориентированный характер обучения; вариативность; повышение ответственности школьников за результаты обучения, уровневая дифференциация; обучение на основе «учебных ситуаций»; проектная деятельность; информационные и коммуникационные технологии; активные формы обучения (организация работы в группах и парах; организация работы в группах подвижного состава) и др.

· Создание банка учебных ситуаций по учебным предметам.

· Просмотр и анализ уроков, внеклассных занятий с точки зрения реализации современных образовательных технологий.

Заседание РМО № 3

Тема: Формирование универсальный учебных действий младших школьников.

Цель работы МО: повысить компетентность педагогов по вопросам формирования универсальных учебных действий.

Форма проведения: семинар - практикум

Вопросы для обсуждения:

1. Методические принципы разработки концепции развития универсальных учебных действий для начальной школы.
2. Понятие «универсальные учебные действия». Функции универсальных учебных действий.
3. Виды универсальных учебных действий: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
4. Возрастные особенности развития личностных, регулятивных, коммуникативных познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
5. Связь универсальных учебных действий с учебными предметами.

Практическая часть:

1. Критерии оценивания личностных универсальных действий: методика «Беседа о школе», «Кто я?», «Незаконченная сказка», анкета «Оцени поступок», опросник мотивации и др.
2. Выявление и развитие регулятивных универсальных действий: выкладывание узора из кубиков, проба на внимание и др.
3. Моделирование как универсальное учебное действие.
4. Критерии оценивания коммуникативных универсальных действий: задание «Левая и правая сторона», «Кто прав?», «Рукавички», «Дорога к дому» и др.

Задания на межсекционный период:

· Разработка, систематизация игровых заданий, упражнений, приемов по формированию универсальных учебных действий.

· Просмотр и анализ уроков, внеклассных занятий с точки зрения реализации современных требований по формированию универсальных учебных действий у младших школьников.

Заседание РМО № 4

Тема: Организация внеурочной деятельности младших школьников.