Методические рекомендации по составлению и применению контролирующих материалов
В Томском политехническом университете накоплен достаточно большой опыт по созданию и применению контролирующих тестовых материалов (КМ), предназначенных для оценки качества подготовки специалистов [1].
К сожалению, до настоящего времени попытки придать разработанным КМ статус федеральных материалов не увенчался успехом. Тем не менее усилия в этом в этом направлении не прекращаются.
Очевидно, что подготовка специалистов в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ГОС) потребует создания унифицированных КМ.
Работа над созданием и использованием КМ разработанных в ТПУ позволит, если даже не удастся эти материалы привести к статусу федеральных, легче адаптироваться к процедурам тестирования. Чем дальше ТПУ продвинется в этом направлении, тем больше шансов получить разрешение Минобразования на использование «своих» КМ.
Представляется, что настоящие методические рекомендации помогут упорядочить работу по оценке качества подготовки специалистов во всех институтах и факультетах университета.
Назначение контролирующих материалов
Контролирующие материалы (КМ) предназначены для проверки соответствия уровня подготовки специалистов требованиям Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ГОС).
КМ предназначены также для системной работы по оптимизации образовательного процесса: они могут быть рекомендованы для отраслевого применения при аттестации (аккредитации) вузов, специальностей.
(КМ) не заменяют традиционно используемые в вузовской практике «предметные» итоговые экзамены, зачеты, защиту выпускной квалификационной работы в ГЭК; они представляют собой систему экспресс-методов и средств для внешней экспертной оценки уровня подготовки специалистов, его соответствия требованиям ГОС и призваны к жизни переходом вузов на систему образования, регламентированную ГОС.
Если форма и процедуры «предметной» аттестации, в соответствии с уставом высшей школы, могут быть определены самим преподавателем, то унифицированные образовательные стандарты, по определению являющиеся неведомственными документами, предполагают унифицированную систему, в том числе и внешнего контроля.
Известно, что заложенные в ГОС требования могут трактоваться весьма широко. В связи с этим не менее важное предназначение КМ состоит в том, что в них конкретизирован уровень требований к знаниям, умениям специалиста и определен этот уровень для данного вуза, руководствующегося данным комплектом КМ. Они являются объективным показателем качества подготовки специалистов.
Виды контролирующих материалов
Комплект КМ, обеспечивающих выполнение функций в соответствии с назначением, включает следующие 3 разновидности документов: комплексные контрольные задания, задания для междисциплинарного экзамена и задания для проверки остаточных знаний.
- Комплексное контрольное задание (ККЗ) – полидисциплинарное задание, представляющее собой техническую задачу, детализированную вопросами преимущественно из циклов специальных и общепрофессиональных дисциплин. ККЗ предназначено для оценки уровня подготовки дипломированных специалистов (инженеров)
- Задание для междисциплинарного экзамена (МЭ) – задание по базовой для направления дисциплине естественно-научного цикла, имеющее междисциплинарный характер в том отношении, что ответы на вопросы задания предполагают применение методологии и аппарата математики, физики и возможно других дисциплин естественно-научного цикла. Задания для МЭ являются элементом итоговой аттестации бакалавров.
- Задание для проверки остаточных знаний – задание по отдельным дисциплинам естественно - научного и общеобразовательного циклов, предназначенное для проверки усвоения студентами базовых положений дисциплины и умения использовать полученные ранее – в предыдущих семестрах – знания при решении конкретных задач.
Разработка контролирующих материалов
Комплексные контрольные задания разрабатываются сотрудниками выпускающих кафедр. Содержание ККЗ должно соответствовать требованиям ГОС по профессиональной подготовке специалистов.
ККЗ содержит вопросы по 6 … 8 наиболее весомым специальным и общепрофессиональным дисциплинам; выполняется ККЗ в аудитории в течение 2,5 … 3 часов с использованием любой литературы и технических средств и представляется в письменном виде. Сроки выполнения ККЗ определяются приказом ректора, определяющим работу ГЭК.
Задания для междисциплинарного экзамена разрабатываются по предложению выпускающей кафедры преподавателями кафедры, ведущей преподавание базовой для направления дисциплины естественно - научного цикла при консультациях и другом участии выпускающих кафедр и кафедр отделения фундаментального образования. Задания для МЭ выполняются студентами с использованием литературы. Процедура экзамена устанавливается руководителями обучения по направлению, сроки – приказом ректора, определяющим работу ГЭК
Задания для проверки остаточных знаний (ОЗ) разрабатываются по предложению выпускающей кафедры преподавателями, ведущими обучение по естественно – научным и общепрофессиональным дисциплинам – всего по 4 … 5 дисциплинам. В разработке заданий обязательно участие выпускающих кафедр.
При создании контрольных заданий по специальности (направлению) целесообразно выполнить следующие этапы работы:
· Определение сферы, объектов и видов деятельности выпускника; определение типовых задач деятельности и требований к уровню подготовки специалиста.
· Установление взаимосвязи между задачами деятельности, требованиями к уровню подготовки и учебными дисциплинами.
· Определение процедуры итогового испытания, структуры и содержания заданий и разработка контролирующих материалов.
Определение сферы, объектов и видов деятельности выпускника; определение типовых задач деятельности и требований к уровню подготовки специалиста
Содержание этого этапа определяется Государственным образовательным стандартом, однако, с учетом того, что ГОС устанавливает минимальный уровень требований, возможно некоторое, не противоречащее ГОС, расширение, либо коррекция сферы, объектов и видов деятельности выпускника, учитывающее региональные либо университетские особенности, научные школы и т.п.
Определение типовых задач деятельности выпускника целесообразно представить в виде таблицы, устанавливающей соответствие видов деятельности и типовых задач, которые способен решить выпускник. Последние будут использованы для составления комплексных контрольных заданий по дисциплинам
Результаты такого анализа для направления 552900 «Технология и автоматизация машиностроительных производств» приведены во фрагменте в табл. 1.
Таблица 1.
| Вид деятельности | Примеры типовых задач |
| Экспериментально- исследовательская | Планирование и постановка экспериментальных исследований по изучению механизмов, приводов технологических машин, конструкций сборочных единиц. Постановка исследований по влиянию технологических факторов на качество изготавливаемых изделий. ……………………………………………………………... |
| Проекто- конструкторская | Конструирование (модернизация) несложной сборочной единицы. Выбор рационального конструкционного материала. Построение чертежей детали, сборочной единицы, в том числе с использованием средств машинной графики. ……………………………………………………………….. |
| Производственно- управленческая | Расчет себестоимости изготовления детали, изделия. Создание безопасных условий работы при производстве, ремонте и эксплуатации станков и роботов ……………………………………………………………. |
| Организационно- технологическая | Анализ технологических процессов изготовления деталей. Разработка управляющих программ для обработки деталей на автоматизированном оборудовании. …………………………………………………………….. |
На основе проведенного анализа по уточнению и детализации сферы, объектов и видов профессиональной деятельности выпускника, определения типовых задач, следует сформулировать требования к уровню подготовки, распределив их по степени усвоения на предписанные ГОС категории:
- иметь представление,
- знать и уметь использовать,
- иметь опыт.
К последней категории могут быть отнесены навыки и умения, которые студенты имеют возможность получить в процессе выполнения курсовых проектов (работ) на лабораторных и практических занятиях, производственной практике.
Установление взаимосвязи между задачами деятельности, требованиями к уровню подготовки и учебными дисциплинами
При выполнении этого этапа вначале следует проанализировать есть ли соответствие между типовыми задачами деятельности (табл. 1) и требованиями ГОС: нет ли упущений в выбранном из ГОС либо сформулированном дополнительно перечне требований к уровню подготовки. После этого следует приступать к заполнению матрицы взаимосвязи требований ГОС с дисциплинами.
Построение матрицы взаимосвязей необходимо для решения следующих задач:
- Расставить акценты в преподаваемой дисциплине – построить рабочую программу и контрольные задания так, чтобы в наибольшей степени обеспечить выполнение требований ГОС.
- Определить весомость дисциплины в комплексных контрольных заданиях и разделов дисциплин – в контрольных заданиях
- Определить структуру контрольных заданий – количество и содержание вопросов по отдельным дисциплинам.
Фрагмент матрицы взаимосвязи требований ГОС с общеобразовательными и специальными дисциплинами приведен в табл. 2.
Таблица 2