Системность. Психолого-педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.
Управляемость. Психолого - педагогическая технология предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса (психопрофилактического, коррекционно-развивающего и т.п.), поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.
Эффективность. Современные психолого-педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам.
Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) психолого-педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.
Названия направлений психологической работы и соответствующих им технологий совпадают, что вызывает определенные затруднения при характеристике последних. Их преодоление возможно, если определить направление как возможное поле деятельности, ее содержание, а соответствующую технологию – как реальный целенаправленный процесс в общем пространстве деятельности педагога- психолога с определенным содержанием, формами и методами работы, соответствующими задачами конкретного случая.
Психологическая диагностика как технология – это специально организованный процесс познания, в котором с помощью соответствующих методов происходит сбор информации о личности или группе с целью постановки психологического диагноза.
Технология развития направлена на формирование психических процессов, свойств и качеств личности в соответствии с требованиями возраста и индивидуальными возможностями ребенка.
Технология психопрофилактики - это система психолого-педагогических мер, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития ребенка, психогигиену педагогической среды. Профилактика – это предупредительные меры, связанные с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих те или иные недостатки в развитии детей. Она может предусматривать решение еще не возникших проблем.
Технология психологического информирования по своей сути является педагогической, обучающей. Однако средства, которыми пользуется психолог при ее применении, могут быть как педагогическими (рассказ, беседа, лекция, анализ проблемных ситуаций, деловая игра), так и психологическими (диагностическая и консультативная беседа, «телефон доверия» и др.)
Технология психологического консультирования – это обусловленная проблемой и ситуацией клиента целенаправленная процедура создания психологических условий для эмоционального отреагирования, прояснения смысла, рационализации этой проблемы и нахождения вариантов их решения.
Технология психологической коррекции и психотерапии – это система психологических и психотерапевтических средств, направленных на устранение, сглаживание недостатков или их психолого-педагогических причин. Результатом ее применения являются такие изменения в психике ребенка, которые позитивно влияют на его состояние, деятельность, общение и поведение в целом.
Технология социально-психологической адаптации детей и подростков – это целенаправленная взаимосвязанная деятельность всех субъектов целостного педагогического процесса (родителей, педагогов, социального педагога, психолога и ребенка), которая способствует овладению социально-этическими знаниями и нормами, накоплению позитивного социального опыта, содействуя успешной социализации и индивидуализации ребенка в микросоциуме.
Технология социально-психологической реабилитации детей и подростков – системный целенаправленный процесс их возвращения, включения, реинтеграции в общество (семью, школу, класс, коллектив сверстников), способствующий полноценному функционированию в качестве социального субъекта.
Реабилитация в психолого-педагогическом аспекте может рассматриваться как процесс восстановления психических проявлений и способностей ребенка после какого-либо нарушения, в результате создается определенное равновесие в психике и поведении ребенка, отвечающее норме, адекватной его возрасту и требованиям среды. Это возможно лишь при восстановлении ребенка как субъекта деятельности (игра, учение) и общения в условиях обучения и воспитания.
Технология психологического сопровождения – это комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных мер, представленных различными технологиями (например, которые осуществляются всеми субъектами целостного педагогического процесса в целях обеспечения оптимальных социально-психологических условий для сохранения психического здоровья и полноценного развития личности ребенка.
Презентация психолого-педагогической технологии в настоящее время рассматривается как альтернативная форма оценки профессионализма педагога-психолога, определения его профессиональной компетентности и результативности деятельности при проведении экспертизы на соответствие высшей квалификационной категории, подтверждение первой и высшей категории.
Признаками психолого-педагогической технологии являются:
· наличие цели;
· наличие комплекса диагностических средств, позволяющих своевременно проводить оценку психического развития ребенка, отслеживать результативность деятельности и эффективность психолого-педагогического воздействия и др.;
· закономерности структурирования взаимодействия педагога-психолога с субъектами образовательного пространства (детьми; подростками; педагогами; родителями; администрацией и т.д.), позволяющие проектировать процесс изменения (развития; психопрофилактики; социально-психологической адаптации; психокоррекции; психологического сопровождения; поддержки и т.д.);
· система методов, средств и условий, гарантирующих достижение поставленных целей;
· анализ процесса и результатов деятельности, свидетельствующие об эффективности работы.
Структура описания психолого-педагогической технологии включает в себя:
· название технологии;
· основные концептуальные положения (с указанием авторов);
· основная цель;
· особенности процессуальных характеристик (основные этапы работы; система применяемых методов и средств на каждом из этапов и т.д.)
· наличие и краткая характеристика программного обеспечения (по возможности продемонстрировать программы (профилактические; коррекционно-развивающие и т.д.), циклы занятий, дидактические материалы и др.);
· анализ результативности деятельности по итогам психодиагностических обследований (сравнения результатов; мониторинга уровня развития обучающихся (воспитанников) и т.д.)
Критерии оценки презентации психолого-педагогической технологии
| №п/п | Критерий | (макс. балл по критерию - 3) |
| 1 | Актуальность, целесообразность, обоснованность применения психолого-педагогической технологии. | |
| 2 | Определение целей и задач психолого-педагогической технологии. | |
| 3 | Наличие четко прослеживаемой системы психологической работы, поэтапность, взаимосвязь и взаимное дополнение ее направлений, видов и форм. | |
| 4 | Единство целей, содержания, форм, методов и результатов деятельности. | |
| 5 | Наличие комплекса диагностических средств, позволяющих своевременно проводить оценку психического развития ребенка, отслеживать результативность деятельности и эффективность психолого-педагогического воздействия и др. | |
| 6 | Эффективность психолого-педагогической технологии (количественно-качественные показатели), анализ за последние 3 года работы. | |
| 7 | Соответствие применяемой педагогом-психологом технологии программе развития ОУ и контингенту обучающихся. | |
| 8 | Аргументированный анализ итоговых результатов работы, самоанализ и перспективы деятельности в ОУ. | |
| 9 | Ясность, логичность, последовательность изложения. | |
| 10 | Умение представить полученные результаты на презентации, грамотность ее оформления. |
Приложение №8
Электронный шаблон портфолио педагогического работника
| Электронный шаблон портфолио педагогического работника | ||||||
| 1.Профессиональный статус | ||||||
| 1 | Регистрационный номер | |||||
| 2 | ФИО | |||||
| 3 | Год рождения | |||||
| 4 | Контактная информация (телефоны, адрес электронной почты) | |||||
| 5 | Образование (выбрать из списка) | |||||
| 6 | Имеющаяся категория | |||||
| 7 | Заявленная категория | |||||
| 8 | Стаж педагогической работы | |||||
| 9 | Наименование должности в соответствии с трудовой книжкой | |||||
| 10 | Код ОУ* | |||||
| 11 | Код района* | |||||
| 12 | Код кафедры* | |||||
| 2. Результаты профессиональной педагогической деятельности | ||||||
| 2.1 | Доля обучающихся, освоивших государственные учебные программы по преподаваемому предмету | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | максимальный балл по данному показателю | |
| 6 | ||||||
| Количество обучающихся, освоивших государственные учебные программы по преподаваемому предмету | ||||||
| Количество обучающихся, обучаемых данным преподавателем по преподаваемому предмету | ||||||
| 2.2 | Доля обучающихся, получивших "4" и "5", от общего количества обучающихся по преподаваемому предмету | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | ||
| 7 | ||||||
| Количество обучающихся, получивших "4" и "5" по преподаваемому предмету | ||||||
| 2.3 | Доля обучающихся, оставленных на повторное обучение, от общего числа обучающихся по преподаваемому предмету | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | ||
| 1 | ||||||
| Количество обучающихся,оставленных на повторное обучение по преподаваемому предмету | ||||||
| 2.4 | Доля победителей и призеров олимпиад школьников из перечня, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ на соответствующий учебный год (за последние три года) | на муниципальном уровне | на региональном уровне | на федеральном уровне | на международном уровне | |
| 6 | ||||||
| Количество победителей и призеров олимпиад школьников из перечня, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ на соответствующий учебный год (за последние три года) | ||||||
| Количество участников олимпиад школьников из перечня, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ на соответствующий учебный год (за последние три года) | ||||||
| 3. Результаты внеурочной деятельности | ||||||
| 3.1 | Доля участников научных конференций и научных обществ учащихся (за последние три года) | на муниципальном уровне | на региональном уровне | на федеральном уровне | на международном уровне | |
| 3 | ||||||
| Количество участников научных конференций и научных обществ обучающихся (суммарно за последние три года) | ||||||
| Количество обучающихся, обучаемых данным преподавателем (суммарно за последние три года) | ||||||
| 3.2 | Доля победителей научных конференций и научных обществ обучающихся (за последние три года) | на муниципальном уровне | на региональном уровне | на федеральном уровне | на международном уровне | |
| 6 | ||||||
| Количество победителей научных конференций и научных обществ обучающихся (суммарно за последние три года) | ||||||
| 3.3 | Доля участников фестивалей, конкурсов, смотров, спортивных соревнований, выставок творческих работ по преподаваемым предметам (за последние три года) | на муниципальном уровне | на региональном уровне | на федеральном уровне | на международном уровне | |
| 5 | ||||||
| Количество участников фестивалей, конкурсов, смотров, спортивных соревнований, выставок творческих работ по преподаваемым предметам (за последние три года) | ||||||
| 3.4. | Доля победителей фестивалей, конкурсов, смотров, спортивных соревнований, выставок творческих работ по преподаваемым предметам (за последние три года) | на муниципальном уровне | на региональном уровне | на федеральном уровне | на международном уровне |
|
| 6 | ||||||
| Количество победителей фестивалей, конкурсов, смотров, спортивных соревнований, выставок творческих работ по преподаваемым предметам (за последние три года) | ||||||
| 4.Результаты воспитательной деятельности | ||||||
| 4.1. | Количество проведенных воспитательных мероприятий для обучающихся | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | ||
| 5 | ||||||
| 4.2. | Наличие проектов социальной направленности, реализованных с обучающимися под руководством педагогического работника | 5 | ||||
| 4.3. | Количество обучающихся, участвующих в проектах социальной направленности, организованных педагогическим работником | 5 | ||||
| 4.4. | Наличие форм организации внеурочной деятельности по предмету (кружки, клубы, секции, предметные недели и др.) (да/нет) | 5 | ||||
| 5. Результаты научно-методической деятельности | ||||||
| 5.1. | Создание учебного кабинета как творческой лаборатории или мастерской педагога-профессионала (работа по систематизации средств обучения, разработка дидактического и раздаточного материала, паспорт кабинета, ученические проекты и др.) (да/нет) | классная комната | учебный кабинет | учебный кабинет - творческая лаборатория | ||
|
|
|
| 2 | |||
| 5.2. | Использование современных образовательных технологий (развивающее обучение, личностно-ориентированные технологии обучения, метод проектов и др.) (да/нет) | на отдельных уроках | в реализации разделов учебных программ | на уровне целостной системы образовательной деятельности | ||
|
|
|
| 3 | |||
| 5.3. | Наличие методических разработок, востребованных педагогическим сообществом | на уровне ОУ | на муниципальном уровне | на региональном уровне | на федеральном уровне | |
|
|
|
| 3 | |||
| 5.4. | Наличие Интернет-проектов, реализованных педагогическим работником совместно с детьми (за последние три года) | на муниципальном уровне | на региональном уровне | на федеральном уровне | на международном уровне | |
|
|
|
| 2 | |||
| 5.5 | Наличие Интернет-проектов, в которых педагогический работник принял участие совместно с детьми (за последние три года) | на муниципальном уровне | на региональном уровне | на федеральном уровне | на международном уровне | |
|
|
|
| 1 | |||
| 5.6. | Наличие медиатеки, электронных образовательных ресурсов по направлению профессиональной деятельности (да/нет) | 1 | ||||
| 5.7 | Обобщение и распространение педагогического опыта в рамках проведения мастер-классов, семинаров, конференций, круглых столов, в сетевом педагогическом сообществе (да/нет) | на муниципальном уровне | на региональном уровне | на федеральном уровне | на международном уровне | |
| 3 | ||||||
| 5.8 | Внедрение опыта педагогического работника в рамках профессионального сообщества (да/нет) | на муниципальном уровне | на региональном уровне | на федеральном уровне | на международном уровне | |
| 3 | ||||||
| 5.9 | Наличие публикаций, иллюстрирующих инновационный опыт педагогического работника (за последние три года) | на муниципальном уровне | на региональном уровне | на федеральном уровне | на международном уровне | |
| 1 | ||||||
| 5.10 | Наличие сертифицированных (авторских) программ | заключение НМЭС НИРО | сертификат ОЭС |
| ||
| 3 | ||||||
| 5.11 | Участие педагогического работника в экспериментальной работе (да/нет) | на муниципальном уровне | на региональном уровне | на федеральном уровне | ||
| 5 | ||||||
| 5.12 | Участие педагогичекого работника в конкурсах профессионального мастерства (за последние три года) (да/нет) | на муниципальном уровне | на региональном уровне | на федеральном уровне | ||
|
|
|
| 1 | |||
| 5.13 | Наличие у педагогического работника призовых мест в конкурсах профессионального мастерства (за последние три года) (да/нет) | на муниципальном уровне | на региональном уровне | на федеральном уровне | ||
|
|
|
| 2 | |||
| 6. Профессиональное развитие педагогического работника | ||||||
| 6.1 | Наличие поощрений (наград, грамот, званий и т.п.) (выбрать из списка) | 2 | ||||
| 6.2 | Участие в конкурсе ПНПО за последние 3 года (выбрать из списка) | 1 | ||||
| 6.3 | Получатель гранта Губернатора Нижегородской области (Президентской премии) за последние 3 года (выбрать из списка) | 1 | ||||
| 6.4 | Повышение квалификации за последние пять лет (да/нет) | Удостоверение (72ч.) | Свидетельство (108-500ч.) | Диплом (свыше 500ч.) | ||
| 4 | ||||||
| 6.5 | Обучение в аспирантуре, докторантуре, соискательство (да/нет) | 1 | ||||
| 6.6 | Наличие ученой степени (да/нет) | 1 | ||||
| Итого | 100 | |||||