Формирование профессионального самоопределения обучающихся в условиях профориентационной работы в общеобразовательных учебных заведениях Республики Коми (стр. 1 из 15)
Министерство образования Республики Коми
Государственное учреждение Республики Коми «Республиканский
информационный центр оценки качества образования»
Формирование профессионального самоопределения обучающихся в условиях профориентационной работы в общеобразовательных учебных заведениях Республики Коми
Методические рекомендации
Сыктывкар, 2010Под редакцией: Е. В. Попова, директор ГУ РК «РИЦОКО»
Составители: В. А. Творожникова, педагог-психолог
М. Н. Костромина, педагог-психолог
Т. В. Ширяева, педагог-психолог
Н.А. Казакова, педагог-психолог
В данном методическом пособии представлены профориентационные беседы для учащихся 7-11 классов, содействующие формированию готовности к осознанному выбору профессии. Пособие содержит материал для проведения родительских собраний и предназначено для ответственных за профориентационную работу в общеобразовательных учебных заведениях, а также классных руководителей, учителей, психологов, студентов педагогических и психологических вузов.
Оглавление
| Профориентация в стенах школы | 4 |
| Беседа для 7 класса «С чего начинать выбор профессии?» | 8 |
| Беседа для 7-8 классов «Мир профессий» | 12 |
| Беседа для 8-9-х классов «Как правильно выбрать профессию?» | 20 |
| Беседа для 9-х, 11-х классов «Пути получения образования» | 23 |
| Беседа с учащимися 9-11 классов на тему «Здоровье и выбор профессии» | 28 |
| Беседа для 10-11 классов «Этапы планирования профессиональной карьеры» | 31 |
| Родительское собрание «Выбор профессии» (для родителей учащихся 8 – 9 классов) | 38 |
Родительское собрание «Как помочь своим детям в выборе профессии» 42
(для родителей учащихся 10 - 11 классов)
Приложение: Памятка для выпускников 46
Профориентация в стенах школы
Проблема самоопределения есть, прежде
всего, проблема определения своего
образа жизни
С.Л. Рубинштейн
В современном обществе все более актуальной становится проблема создания условий для успешного профессионального самоопределения выпускников средних общеобразовательных учебных заведений. Важнейший аспект профориентации в стенах школы - организация сопровождения профессионального самоопределения учащихся с учетом их способностей и интересов, а также потребностей общества.
Сущность профориентации в школе заключена в её функциях. Основной функцией профориентации является оказание помощи в профессиональном самоопределении школьников. Главная цель профессионального самоопределения заключается в постепенном формировании у обучающегося внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего профессионального развития. Профориентация призвана обеспечить решение задач профессионального просвещения и консультирования учащихся, пробуждение профессионального интереса и склонностей к той или иной профессии.
Профессиональная ориентация направлена на решение следующих задач:
- ознакомление с миром профессий;
- ознакомление с правилами выбора профессии;
- изучение интересов, способностей, склонностей и мотивов деятельности;
- формирование мотивации размышлений о своем профессиональном будущем.
Профориентационная работа в школе проходит в несколько этапов (фаз), которые предопределены общими целями профессиональной ориентации и динамикой профессиональной ориентации самого ученика.
Три этапа профориентации:
I. Первый этап - пассивно-поисковый (этап первичного профессионального выбора) - для учащихся 1 - 7 классов. Его цель - развить интересы и способности школьников, создать поля самоактуализации учащихся младших классов и подростков в различных сферах деятельности, сформировать потребности ребят в профессиональном самоопределении. Для реализации этой задачи необходимы кружки дополнительного образования и факультативы. Нужно привлекать школьников к коллективной творческой деятельности, желательны встречи с родителями разных профессиональных направлений, разных сфер труда. Кроме того, необходимо начать создание портфолио и папки достижений, выявить среди младших школьников сферы предпочтительных профессиональных интересов, вести информационно-просветительскую работу на профориентационных классных часах в 5 - 7 классах, проводить экскурсии на предприятия в 1 - 7 классах.
II. Второй этап - активно-поисковый - для учащихся 8-9 классов. Его цель - помочь подросткам сформулировать конкретные личностные задачи профессионального и личностного самоопределения (личностное самоопределение – это осознание личностью своей позиции; профессиональное самоопределение – это поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой или уже выполняемой трудовой деятельности). На этом этапе ведется активная информационно-просветительская работа на классных часах в 8-9 классах. Параллельно с этим организуется индивидуальная работа с подростками, требующими особого отношения и внимания, устраиваются тематические родительские собрания, школьники привлекаются к работе в период каникул.
III. Третий этап – профессиональное определение учащихся 10-11 классов. Его цель – подготовить выпускников школы к адекватному выбору профессии, направления дальнейшего образования, жизненного пути с учетом склонностей, интересов, способностей, состояния здоровья и потребностей на рынке труда. В 10-11-х классах необходимо развивать ведущие мотивы, осуществлять практическую пробу сил в интересующей области, проводить работу по определению соответствия между требованиями профессии и возможностями учащегося, формировать устойчивую позицию выбора.
Отметим, что в 8-х классах обучающиеся обращают внимание, прежде всего, на внешнюю привлекательность профессии. Им часто одновременно нравятся совершенно разные специальности. Поэтому важно познакомить школьников с содержанием труда по различным профессиям, раскрыть их внутреннюю сущность. Профориентационная работа направлена на первичный анализ профессии. В 9-м классе предполагается закрепление этого стереотипа на многообразном профессиональном материале с основным акцентом на самооценку, самоанализ и самовоспитание в соответствии с намечающимися профессиональными интересами. Цель работы в 8-9-х классах - формирование профессиональной мотивации, готовности к самоанализу основных способностей и склонностей; создание условий для активного соотнесения подростками своих личностных качеств с требованиями основных профессий.
Важно выделить группу принципов, которыми следует руководствоваться, выбирая профессию и место в социальной структуре общества:
Принцип сознательности в выборе профессии выражается в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу.
Принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями личности и одновременно потребностям общества в кадрах определенной профессии выражает связь личностного и общественного аспектов выбора профессии. По аналогии с известной мыслью нельзя жить в обществе и быть свободным от общества – можно также сказать: нельзя выбирать профессию, исходя только из собственных интересов и не считаясь с интересами общества.
Принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профессионального самоопределения. Профессию надо активно искать самому. В этом большую роль призваны сыграть: обучение учащихся в лицеях, гимназиях и специализированных классах, советы родителей и их профессиональный опыт, поиск и чтение литературы, работа во время практики и многое другое.
Принцип развития отражает идею выбора такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличение заработка, по мере роста опыта и профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности личности, потребность в жилье, отдыхе и т.п.
Чтобы работа по профпросвещению имела положительные результаты, она должна проводиться умело и с большим педагогическим тактом. Например, ориентируя на профессии, в которых общество испытывает недостаток, нужно избегать всякого рода нажим, так как неумелое давление на школьников может привести лишь к окончательной потере интереса к данной профессии. Главный принцип, которым следует руководствоваться в работе по профпросвещению, - связь его с жизнью.
Исходя из этого, в процессе проведения работы по профессиональному просвещению необходимо учитывать направленность в развитии отраслей народного хозяйства данной республики, района, города, наличие общеобразовательных и профессиональных учебных заведений; профессиональное просвещение молодежи должно основываться на реальной потребности в конкретных профессиях. Кроме этого, ознакомление с миром профессий следует тесно увязывать с профессиональными интересами, склонностями и способностями молодежи и динамикой развития этих особенностей молодых людей. Содержание работы по профессиональному просвещению должно учитывать состав учащихся по возрасту и полу.