Анализ проводимой в общеобразовательных учреждениях работы показывает, что в условиях повышения юридической самостоятельности школ, развития внебюджетной деятельности, существующие формы и методы взаимодействия с родителями нуждаются в систематизации и модернизации. Практика свидетельствует о том, что процесс сотрудничества общеобразовательного учреждения с семьей становится более эффективным при условии его регионализации, т.е. учета географических, исторических и социальных аспектов региона. Школа сегодня не может существовать в отрыве от социокультурной среды.
Очень важным направлением сотрудничества с родительской общественностью является психолого-педагогическая диагностика как инструментарий для выявления объективной оценки развития личности учащегося, изучения запросов родительской общественности по организации образовательного процесса.
Наиболее объективная оценка возможностей семьи по воспитанию личности ребенка складывается при непосредственном контакте с родителями. Поэтому так важна работа по составлению социально-педагогической характеристики общеобразовательного учреждения, социально-педагогических характеристик классов, с помощью которых анализируется социальная ситуация микрорайона школы; осуществлению индивидуальной работы с родителями (беседы, консультирование, посещение на дому), а также совместная творческая деятельность. Особая роль в работе по данному направлению отводится классным руководителям и специалистам социально-педагогической и психологической службы учреждения образования.
Важным направлением взаимодействия школы и родителей является работа педагогического коллектива по разработке и внедрению системы педагогического просвещения родителей с использованием разнообразных форм и методов работы.
Дни открытых дверей предоставляют возможность родителям непосредственно ознакомиться с условиями учебы детей в школе, их возможностями получить развитие на различных дополнительных занятиях: факультативах, в кружках, спортивных секциях, творческих коллективах и т.д.
Родительский университет – форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Темы родительского университета определяются по результатам изучения запросов родителей в области педагогического просвещения. Предлагаемая тематика должна заинтересовать родителей, быть нестандартной, постоянно обновляться. Необходимо выходить на проблемы, которые остаются незамеченными и неосмысленными родителями в процессе семейного воспитания, например, такие как: «Умеете ли вы любить своего ребенка?», «Знаете ли (понимаете ли) вы своего ребенка?», «Роль традиций в семейном воспитании» и др. Родительский университет (лекторий) проводится каждую четверть с учетом возрастных особенностей школьников, с использованием мультимедийных презентаций, с предоставлением родителям для закрепления знаний соответствующих памяток с методическими советами по семейному воспитанию, в т.ч. и на электронных носителях.
Родительские собрания являются продолжением родительского университета по изучению вопросов семейного воспитания на уровне классов. Практика показывает, что учителя начальных классов и классные руководители нередко стремятся организовать их сегодня в форме творческих лабораторий с приглашением специалистов СППС, сотрудников учреждений здравоохранения, правоохранительных органов и т.п., на которых используют разнообразные активные приемы взаимодействия с родителями: психологические упражнения, обсуждение проблемных ситуаций, дискуссии, ролевые игры и др.
Индивидуальные и групповые консультации проводятся по запросам самих родителей либо при возникновении проблем, которые часто носят конфиденциальный характер, требующих безотлагательного решения. На консультации родители получают реальные рекомендации специалистов по проблемам, которые их волнуют.
СППС как общеобразовательных учреждений, так и внешкольных учреждений, в шестой школьный день должны взять на себя роль лидера в психолого-педагогическом просвещении родителей. Тематика занятий может быть самая разнообразная, причем темы, как показала практика, зачастую подсказывают сами родители: беседы о гендерном воспитании, о семейном общении, семейных праздниках и традициях, о формировании здорового образа жизни семьи, психологических проблемах детей и т.п. Также разнообразны методы и формы работы с родителями: наблюдение, анкетирование, тестирование, тренинговые занятия, семейное консультирование и т.д.
В учреждениях образования на информационных стендах «Для Вас, родители» актуальными будут постоянно обновляемые рубрики по различным проблемам семейного воспитания: «Как предупредить конфликт в семье», «Стили родительских отношений» и т.д. Как показывает практика, популярными являются встречи с родителями на базе семейных клубов, в творческих, психолого-педагогических гостиных и т.д. Основной целью такой клубной работы является установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, психолого-педагогическое просвещение, творческое развитие, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно решать их.
Огромную роль в сотрудничестве школы и семьи играет родительский актив, в систему которого, как правило, входит Совет общеобразовательного учреждения, родительский комитет школы, попечительский совет, совет профилактики учреждения образования.
Основу актива родительской общественности школы составляют родительские комитеты классов. Заседания родительского комитета класса проходят, как правило, два-три раза в четверть. Документами, отражающими деятельность родительского комитета, являются положение о родительском комитете школы, протоколы его заседаний, план работы родительского комитета на год, график заседаний родительского комитета.
Родительский комитет школы формируется на базе классных родительских комитетов. Избирается на отчетно-выборной родительской конференции, которая предполагает установление четких взаимосвязей педколлектива и родителей, регламентируемых положениями о Совете общеобразовательного учреждения и о родительском комитете общеобразовательного учреждения[10] и планами их деятельности. Подобные взаимодействия с родителями содействуют установлению конструктивных доверительных отношений между семьей и школой, обеспечивают открытость и прозрачность образовательного процесса, повышение его эффективности, обновление материальной базы учреждения образования.
Актуальным направлением взаимодействия общеобразовательного учреждения с семьей является формирование культуры семейных отношений, подготовка подрастающего поколения к семейной жизни. В настоящее время в общеобразовательных учреждениях проводится большая работа по семейному воспитанию и пропаганде семейных ценностей. Однако, следует отметить, что формы и методы работы педагогов достаточно однообразны, педагоги не всегда готовы использовать богатейший арсенал современных воспитательных методик для организации работы в этом направлении.
В новом учебном году необходимо более активно и целенаправленно привлекать родителей учащихся 1-11 классов к организации и проведению мероприятий по подготовке учащихся к семейной жизни, к участию в просветительской работе, информационных часах, занятиях объединений по интересам, физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых, туристско-краеведческих и других воспитательных мероприятиях.
С целью подготовки учащейся молодежи к семейной жизни в общеобразовательных учреждениях используется программа факультативных занятий «Человек в мире семейных отношений» (для учащихся 9-х классов общеобразовательных учреждений)[11]. В процессе проведения занятий по данной программе учащиеся приобретают знания о роли и функциях семьи в обществе и в жизни отдельного человека; правовых нормах, регулирующих брачно-семейные отношения; нравственных основах семьи; получают возможность обсудить проблемы воспитания детей в современной семье; приобрести навыки планирования и ведения домашнего хозяйства и др. В 2009-2010 году предполагается разработка программы и пособия по этике и психологии семейных отношений, подготовке учащейся молодежи к семейной жизни для специалистов учреждений системы образования, труда и социальной защиты (авторы - Аладьин А.А. и др.).
Повышению компетентности специалистов в сфере воспитания культуры семейных отношений, подготовки учащихся к семейной жизни, социально-педагогической работы с семьей, несомненно, будут способствовать изданные и готовящиеся к выпуску в 2009 г. пособия:
«Народная педагогіка як сродак выхавання вучняў»: дапаможнік для педагогаў агульнаадукацыйных устаноў і устаноў пазашкольнага выхавання і навучання / Г.П. Арлова. – Минск: Нац. ин-т образования, 2009, в котором систематизированы педагогические традиции белорусского народа, раскрыт их богатейший воспитательный потенциал.
Никончук, А.С. «Социально-педагогическая работа в группах», в котором систематизируются современные подходы к изучению малых групп, приводятся данные научных исследований, раскрывающие специфику групповой работы с учащимися и их семьями в условиях социально-педагогической и психологической службы учреждения образования, даются практические рекомендации по организации эффективной работы СППС.