Анализ учебного плана ВУЗа — это документ, определяющий содержание общеобразовательной, общепрофессиональной и профессиональной подго- товки специалистов конкретного профиля, позволяющий реализовать цели и задачи воспитания будущего специалиста; основные принципы отбора научной информации и ее систематизации с учетом межпредметных, внутрипредметных связей и логики изложения материала; идеи развития личности на основе органического сочетания общего, политехнического и профессионального образования, соединения обучения с производительным трудом; развитие творческого мышления и познавательной активности студентов, их самостоятельности в приобретении знаний, связи теоретической и практической подготовки, преемственности с другими типами учебных заведений.
На основании проведенного анализа ГОС ВПО мы сделали выводы о недостаточности проработки раздела ОПД. Ф. О1 и объективной необходимости в проведении дополнительного анализа нормативной документации по данной дисциплине. Так в учебном плане специализации на изучение дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую специальность» выделяется 70 часов.
Характерной особенностью нового поколения учебных планов вузовской системы обучения является создание условий, способствующих самоактуализации и самореализации личности, призванной обеспечить учет индивидуальных познавательных особенностей студентов и направленность интересов.
Реализация данной идеи выражается и блочном построении учебных планов с большим выбором элективных курсов, рейтинговой системой оценки знаний (количественной системой «зачетных единиц»), широким спектром возможностей дли самостоятельной углубленной профессиональной специализации; в создании возможности применения открытых систем обучения, позволяющих организовать обучение студентов по индивидуальным программам, например разработанной лабораторной работы.
В учебном плане на проведение аудиторной нагрузки выделяется 30 часов учебного времени, из них 16 на лекционные занятия и 14 на практические.
2.3. Анализ и корректировка тематического плана дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую специальность»
Построение учебного процесса по дисциплине «Введение в профессионально-педагогическую специальность» связано с рассмотрением различных этапов профессионально-педагогической деятельности будущего педагога профессионального обучения, таким образом при анализе и корректировке тематического плана мы ориентируемся на конкретизацию трех образовательных элементов, а именно: 1) знакомство с образовательной деятельностью вуза; 2) рассмотрение педагогических аспектов будущей деятельности; 3) освоение профессиональной направленности в области сварочного производства.
Дисциплина «Введение в профессионально-педагогическую специальность» является началом профессиональной ориентации будущего педагога профессионального обучения специальности «Технологии и технологический менеджмент в сварочном производстве».
Целью дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую специальность» является:
· формирование знаний о сущности выбранной специальности, ее особенностях, содержании и специфике профессионально-педагогической деятельности, личности педагога профессионального обучения;
· знакомство с управлением высшим учебным заведением (на примере Российского государственного профессионально-педагогического университета (РГППУ)), внутренним распорядком в РГППУ, организацией учебного процесса в университете, работой подразделений университета;
· овладение умениями организовать собственную аудиторную и самостоятельную работу, способность использовать различные методы и приемы учебной деятельности; адаптироваться к условиям вузовской жизни.
Включение в профессионально-педагогическую деятельность будущего педагога профессионального обучения наиболее эффективным может быть при реализации мультимедийных технологий, которые возможно представить студентам в ходе изучения укрупненных тем по специальности.
Изучение дисциплины поможет студентам ориентироваться не только в предстоящей студенческой жизни, но и способствует их лучшей профессиональной направленности, возможности правильной оценки перспектив выбранной профессии. Эти знания способствуют повышению интереса к своей специальности, обеспечивают усвоение дисциплин учебного плана, помогают в выборе направления научно-исследовательской работы.
| Объем учебной работы и срок контрольных мероприятий | Форма обучения | ||
| очная | заочная с полным сроком | заочная с сокращенным сроком | |
| 1. Виды и объем учебной работы, ч | |||
| 1.1. Общая трудоемкость дисциплины | 70 | 70 | 70 |
| 1.2. Аудиторные занятия: | 30 | 8 | 4 |
| 1.2.1. Лекции | 16 | 4 | 2 |
| 1.2.2. Практические занятия | 14 | 4 | 2 |
| 1.2.3. Лабораторные занятия | - | - | - |
| 1.3. Самостоятельная работа | 40 | 62 | 66 |
| 1.3.1. Курсовая работа (проект) | - | - | - |
| 1.3.2. Контрольная работа | 40 | 62 | 66 |
| 1.3.3. Расчетно-графическая работа | - | - | - |
| 2. График изучения дисциплины | |||
| 2.1. Курс | I | I | I |
| 2.2. Семестр | 1-й | 1-й, 2-й | 1-й, 2-й |
| 2.3. Экзамен (семестр) | - | - | - |
| 2.4. Зачет (семестр) | 1-й | 2-й | 2-й |
| 2.5. Контрольная работа (семестр) | - | 2-й | 2-й |
| Наименование темы (раздела) дисциплины | Количество аудиторных часов | ||
| Лекции | Практические занятия | Лабораторные занятия | |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Введение | 1 | - | - |
| 1. Общее представление о профессионально-педагогической специальности | 5 | 1 | - |
| 1.1.Особенности профессионально-педагогической специальности | 1 | 2 | - |
| 1.2. Специфика профессионально-педагогической профессии | 1 | - | - |
| 1.3.Профессионально-педагогическая деятельность | 1 | - | - |
| 1.3.1. Структура профессионально-педагогической деятельности | 1 | 1 | - |
| 1.3.2. Особенности содержания обучения педагога профессионального обучения | 1 | 1 | - |
| 2.Профессионально-значимые характеристики педагога профессионального обучения | 3 | - | - |
| 2.1. Профессиональная направленность педагога профессионального обучения | 1 | - | - |
| 2.2. Профессиональная компетентность | 1 | - | - |
| 2.3. Профессионально-важные качества | 0,5 | - | - |
| 2.4.Профессиональное становление педагога (пути овладения профессией) | 0,5 | - | - |
| 3. Система профессионально-педагогического образования в Российской Федерации | 7 | - | - |
| 3.1. История становления профессионально-педагогического образования в Российской Федерации: проблемы и перспективы развития | 1 | - | - |
| Окончание таблицы 3 | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 3.2. Начальное профессиональное образование в Российской Федерации | 0,5 | - | - |
| 3.3. Высшее профессиональное образование в Российской Федерации | 0,5 | - | - |
| 3.3.1.Организационная структура высших учебных заведений | 0,5 | - | - |
| 3.3.2.Организация учебного процесса в вузе | 1 | 3 | - |
| 3.3.3. Образовательные технологии в профессиональном высшем образовании | 1 | - | - |
| 4. Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения (профессиональная карьера | 1 | - | - |
| 4.1.Общие сведения о сварочном производстве | 0,5 | - | - |
| 4.2.Подготовка кадров сварочного профиля для машиностроительных предприятий | 0,5 | 6 | - |
| 4.3.Профессиональное становление личности будущего педагога | 0,5 | - | - |
| Итого | 16 | 14 | - |
*поменяли