Научно-педагогическое сообщество МФТИ считает, что реализация Программы должна придать новый импульс уникальной образовательной системе, получившей широкую известность в стране и за рубежом как «система Физтеха», использовать наиболее сильные стороны этой системы, применительно к современным социально экономическим условиям, модернизировать существующие и разработать новые образовательные технологии, обеспечивающие:
· высокое качество подготовки специалистов, востребованных на современном рынке наукоемких технологий;
· интеграцию образования, науки и инновационной деятельности;
· формирование у выпускников профессиональных компетенций, обеспечивающих их конкурентоспособность на рынке труда.
По существу, речь идет о создании на базе «Системы Физтеха» новой образовательной технологии подготовки и переподготовки специалистов для инновационной деятельности в сфере науки и наукоемких технологий, учитывающей требования современной экономики.
В основе предлагаемой технологии лежат следующие фундаментальные принципы, на которых базировалась и продолжает успешно функционировать «Система Физтеха» (1 – 4), а также новые положения, реализация которых должна обеспечить эффективное решение новых задач, стоящих перед ведущими вузами России в первой четверти XXI века (5 – 8):
1. Отбор на систематической основе еще на этапе школьного образования талантливых юношей и девушек по всем регионам России, имеющих интерес к естественнонаучным знаниям и связывающих свое будущее с развитием научно-технологических отраслей российской экономики.
2. Глубокая, фундаментальная физико-математическая, языковая и гуманитарно-экономиическая подготовка, которая должна обеспечить, с одной стороны, получение студентом знаний, навыков, умений и компетенций, ориентированных на формирование активной творческой позиции и создание новых знаний, а с другой стороны, направленность на применение этих компетенций для совершенствования существующих перспективных технологий и создание новых, обеспечивающих прорыв в соответствующих направлениях науки и техники.
3. Фундаментальная естественнонаучная подготовка на младших курсах (I-III годы бакалавриата), должна плавно переходить (на IV году бакалавриата и в магистратуре, а для наиболее успешных выпускников магистратуры – в аспирантуре или по другим формам послевузовского образования) в образовательный процесс, связанный с включением обучаемого в процесс добывания нового знания, разработки новой технологии, поиска нового научного или инженерного решения и коммерциализации разрабатываемой научно-технической продукции.
4. Структуры, содержание учебных программ и организация образовательного процесса должны быть максимально ориентированы на приобретение студентами фундаментальных и профессиональных знаний, умений и реализацию творческого потенциала еще в студенческие годы, а также стимулировать студента (в последующем специалиста) обновлять творческий потенциал в течение последующей трудовой деятельности.
5. Отработка новых и реалистичных идей по инновационной трансформации и организации образовательного процесса МФТИ, синергетически объединяющих наиболее сильные стороны сложившейся практики отбора и профессионального развития студентов и профессорско-преподавательского состава на основе новых подходов, стимулирующих и тех и других на высокое качество обучения и максимальную конкурентоспособность и всего вуза и выпускников на рынке труда.
6. Создание единой по форме, специфичной по содержанию, но главное – интегративной – по стилю и характеру системы практических мер по введению в образовательную практику модернизированных и качественно новых образовательных программ, ориентированных на приоритетные научно-технические направления.
7. Разработка и практическая реализация совокупности методов управления качеством инновационного образовательного процесса, органично встраиваемых в ткань действующей в МФТИ системы управления.
8. Разрабатываемая образовательная технология должна предусматривать оптимизацию расходов, выделяемых на образование и научные исследования в вузе, что возможно:
· за счет отработки новых форм максимальной интеграции образования и науки еще на этапе обучения путем привлечения в образовательный процесс ресурсов научных организаций, промышленности и бизнеса;
· увеличения доли различных форм платного образования, в том числе в сфере профессиональной переподготовки и повышения квалификации.
Для достижения целей программы должны быть решены следующие основные задачи:
1. Проведена модернизация существующих форм (Заочная Физико-техническая школа при МФТИ, система олимпиад различного уровня и другие формы довузовской подготовки) и разработаны новые, ориентированные на использование современных информационных технологий, формы привлечения талантливых школьников и абитуриентов для поступления в высшие учебные заведения, готовящие кадры для науки и наукоемких технологий.
2. Разработаны новые образовательные технологии и соответствующее научно-методическое обеспечение учебного процесса, ориентированное на повышение качества образования, подготовку и переподготовку научно-технических кадров, обладающих современными знаниями на уровне новейших достижений науки и технологий и практическим опытом участия в научных исследованиях и коммерциализации их результатов, полученным в процессе обучения.
3. Разработаны методики и технологии обучения, позволяющие в ходе реализации образовательных программ готовить специалистов, в том числе в составе проектно ориентированных команд, включающих специалистов различного дисциплинарного профиля, готовых к практической инновационной деятельности, в том числе, и с последующим оформлением «малых» инновационных фирм в наукоёмкой сфере.
4. Разработаны нормативные акты по активизации взаимосвязей образовательного процесса с высокотехнологическими компаниями различных форм собственности, привлечения средств компаний в образовательный процесс, процессов коммерциализации результатов прикладных научных исследований и разработок и передачи технологий в реальный сектор экономики.
5. Разработаны и практически реализованы меры, направленные на повышение эффективности использования бюджетных средств, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов МФТИ и аффилированных с ним научных и научно-производственных организаций различных форм собственности при проведении фундаментальных и прикладных исследований, подготовке и переподготовке научных и внедренческих кадров.
6. Разработан и утвержден в Минобрнауке новый Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по новому направлению подготовки бакалавров и магистров «Наукоемкие технологии и инновационная экономка» и начата подготовка бакалавров и магистров по этому направлению.
2. Современное состояние МФТИ: результаты деятельности (2003-2005)
2.1. Общие сведения о МФТИ.
Московский физико-технический институт создан на основании постановления Совета Министров СССР от 17 сентября 1951 года №3517-1635 на базе физико-технического факультета Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова (ФТФ был создан постановлением Совета Министров СССР от 25 ноября 1946 №2538). Основная задача МФТИ, определенная этим Постановлением, состояла в подготовке высококвалифицированных специалистов по важнейшим направлениям науки и оборонной техники. Организация МФТИ была закреплена приказом Министра высшего образования СССР В.Н. Столетова от 1 октября 1951 № 477 «Об организации Московского физико-технического института (МФТИ)».
Постановлением Совета Министров РСФСР от 22 мая 1991 г. № 273 МФТИ предоставлен «статус самоуправляемого государственного высшего учебного заведения, осуществляющего свою деятельность в соответствии с собственным Уставом». Государственный комитет Российской Федерации по высшей школе приказом от 21 июня 1995 года № 936 переименовал Московский физико-технический институт в Московский физико-технический институт (государственный университет).
В системе советского высшего профессионального образования МФТИ создавался, как высшее учебное заведение нового типа, с уникальной системой подготовки специалистов, получившей в дальнейшем название «система Физтеха», которая предусматривает:
- подготовку и отбор по всем регионам России талантливой молодежи, склонной к научной деятельности;
- фундаментальность общего образования на университетском уровне;
- подготовку студентов по будущей специализации и выполнение ими самостоятельной научно-исследовательской работы на выпускающих (базовых) кафедрах, организованных в ведущих научно-исследовательских институтах (базовых организациях МФТИ);
- участие в учебном процессе крупных ученых, активно работающих в науке.
Многие выдающиеся ученые приняли активнейшее участие в создании и развитии «системы Физтеха». Среди них лауреаты Нобелевской премии, академики П.Л.Капица, Н.Н.Семенов, Л.Д.Ландау, академики с мировым именем М.А.Лаврентьев, С.А.Христианович, М.В.Келдыш, С.И.Вавилов, И.В.Курчатов, С.П.Королев, многие другие выдающиеся ученые и инженеры.
В настоящее время МФТИ является ведущим учебно-научным центром российской высшей школы, имеющим широкое международное признание.
На 9 факультетах МФТИ учится около 3 600 студентов и около 600 аспирантов. Форма обучения студентов - только очная.
В 1996 году Правительство Российской Федерации своим постановлением от 10 ноября 1996 № 1334 определило основной задачей института «подготовку магистров и кандидатов наук по современным направлениям науки и техники». С 1998 г. подготовка кадров стала осуществляться по двухуровневой системе (бакалавр – магистр) по основному направлению «Прикладные математика и физика». МФТИ по этому направлению имеет лицензии на 85 магистерских программ, подготовка по которым осуществляется на 103 выпускающих (базовых) кафедрах. В период с 1998 по 2002 г.г., в связи с изменениями в экономике государства, МФТИ, наряду с основным направлением, получил лицензию на право ведения образовательной деятельности по ряду других направлений и специальностей, связанных, в первую очередь, с применением физико-математических моделей в прикладных областях. Перечень аккредитованных в МФТИ направлений и специальностей основных образовательных программ и программ послевузовской подготовки, приведен в Приложении 1.2.5.