| 1)Немного лет тому назад Там, где, слнваяся, шумят, Обнявшись, будто две сестры, Струи Арагвы и Куры, Был монастырь. (Лермонтов). | 1) Народу было не много, а совсем мало. |
| 2)Немало я стран перевидел, Шагая с винтовкой в руке. (М. Исаковский) | 2) Ваше задание меня нимало не затруднит. |
| 3) Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, Французу отдана? (Лермонтов). | 3) Он дал мне книгу не даром. |
Такие задачи обязательно вызывают необходимость работать по лексике: лексические значения слов, подбор синонимов, антонимов и т. д.
В заключение хочу сказать, что уроки повторения обогащают не только учащихся, но и учителя. Поиск новых форм работы — всегда радость, радость творчества.
Заключение
Вот так я провожу уроки по развитию орфографической зоркости учащихся на уроке русского языка.
Ведь в науке уже давно и активно подчеркивается, что эффективность обучения орфографии зависит от знания и понимания учителем теоретических основ правописания. Д.Н. Ушаков считал, что такое занятие необходимо и учителям, и широким слоям пишущих, так как “постоянно встречающийся у нас в образованном обществе недостаток известных теоретических сведений мешает правильному отношению и к вопросам реформирования письма”.[5]
Литература
1. Панов М.В. Теория письма. Орфография.//Современный русский язык./Под ред. В.А. Белошапковой – 2-е изд. – М., 1989. – с. 159.
2. Гвоздев А.Н. Основы русской орфографии. – М.1947: 4-е изд. – М., 1954.
3. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. – 12-е изд. – М.1963. – с. 35
4. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии, – 2-е изд. перераб и доп. – М., 1966.– с.250.
5. Петрова Е.Н. система орфографических работ//РЯШ – 1957. – №6. – с. 54, 58.
6. Текучева А.В. Методика русского языка в средней школе. – М., “Просвещение”, 1980. – с.266.
7. Кузьмина С.М. О новой редакции “Правил русской орфографии и пунктуации”// “Русская словесность” №2, 1995 г.
8. Бучкина Б.З. “Правила русской орфографии и пунктуации”, 1956 г. и орфографическая практика//ИАНОЛЯ. 1974 т. 33 №1
[1] Панов М.В. Теория письма. Ортрография // Современный русский язык / Под ред. В. А. Белошапковой.— 2-е изд.— М., 1989.—С. 159.
[2] Гвоздев А. . Н. Основы русской орфографии.— М., 1947; 4-е изд.— М., 1954.
[3] Греков В.Ф., Крючков С. Е., Чешко Л. А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы.— 12-е изд.—М., 1963.— С. 35. Это издание было переработанным, но, приведенная формулировка дословно повторяла формулировку, принятую еще в 1-м издании (1952). Определение морфологического принципа было изменено лишь в 32-м издании (1983). В нем слова “вне зависимости от произношения” заменены на “независимо от изменений в речи произношения гласных и согласных”. Это уже точнее.
[4] Изложение идей МФШ см.; Касаткин Л. Л. Московская фонологическая школа // Лингвистический энциклопедический словарь.— С. 316—317.
Очень тщательный сопоставительный анализ фонемных теорий ЛФШ и МФШ дан в учебном пособии “Учебно-методическая разработка по русской фонетической транскрипции. — Ч. I. Фонематическая транскрипция”: Изд-во Ленинградского Университета.— Л., 1984, составленном Л. Л. Буланиным и А. Л. Миерцким.
[5] Ушаков Д.Н. Русское правописание. Очерк его происхождения, отношения его к языку и вопроса о его реформе. – 2-е изд. – М., 1917. – с.5.