Проектирование фрагмента технологии обучения по учебной дисциплине "Техническая эстетика" (стр. 3 из 4)
Метод обучения – семинар, так как данная форма групповых занятий проходит при активном участии слушателей, что позволит наиболее эффективно достичь целей занятия.
Формулировка решаемых в рамках семинара дидактических целей и задач:
- выявить степень усвоения обучающимися ключевых категорий и понятий темы;
- углубить и закрепить знания по вопросам, выносимым на обсуждение;
- обеспечить формирование у студентов собственное личностно-смысловое и творческое отношение к рассматриваемым учебным вопросам;
- способствовать формированию у обучающихся мотивационной готовности применять полученные знания в своей будущей профессиональной деятельности.
Данные учебные и воспитательные цели ставятся таким образом ввиду того, что семинарское занятие является итогом изучения раздела и позволяет обобщить и подытожить материал, изученный в рамках раздела.
Вид создаваемых коммуникативных ситуаций – коллективная, групповая.
Вид управления познавательной деятельностью – ЗРА (замкнутое с обратной связью, рассеянное на весь поток, автоматическое - компьютерные тесты) и ЗРР (замкнутое с обратной связью, рассеянное на весь поток, ручное).
Средства контроля – контрольные тестовые задания.
Материальное обеспечение: набор тестовых заданий (тестирование проводится в компьютерном классе) , наглядные пособия выставка литературы.
Вопросы семинара:
1. Контраст и нюанс как выразительные средства композиции в современном проектировании.
2. Статика и динамика как свойства композиции в современном проектировании.
3. Единство характера как одно из важнейших свойств и качеств композиции.
Семантические единицы:
| 1 | Контраст |
| 2 | Нюанс |
| 3 | Статика |
| 4 | Динамика |
| 5 | Единство характера |
План проведения семинарского занятия
1. Вступительная часть
| Действия преподавателя | Действия обучаемых | мин |
| Проверяет присутсвие студентов и их подготовленность к проведению занятия. Доводит до обучающихся тему занятия, его цели, вопросы, выносимые на обсуждение, логику и порядок их рассмотрения.Назначает группу оппонентов, которые должны задавать вопросы отвечающим. | Староста называет отсутсвующих.Делают соответствующие пометки в конспекте.Фиксируют качество ответов каждого обучающегося, задают вопросы по итогам ответов . | 5 |
2. Основная часть
| Действия преподавателя | Действия обучаемых | 15 |
| Компьютерное тестирование обучающихся с использованием тестовых заданий. | Отвечают на вопросы заданий, выбирая из предложенных ответов правильные. | |
| Первый учебный вопрос: - Контраст и нюанс как выразительные средства композиции в современном проектировании. Приступает к обсуждению первого учебного вопроса, выносимого для обсуждения. После выступления докладчика предоставляется слово оппонентам (2 чел. ). Оппоненты задают вопросы.Слушают доклад, делают необходимые записи | Слушают доклад, делают пометки в конспекте, задают вопросы выступающемуПри необходимости помогают докладчику отвечать на вопросы оппонентов, дополняют друг друга, задают наводящие вопросы, участвуют в дискуссии. | |
| 25 | ||
| Второй учебный вопрос: -Статика и динамика как свойства композиции в современном проектировании.Приступает к обсуждению второго учебного вопроса, выносимого для обсуждения. После выступления докладчика предоставляется слово оппонентам (2 чел. ). Оппоненты задают вопросы. | Слушают доклад, делают пометки в конспекте, задают вопросы выступающемуПри необходимости помогают докладчику отвечать на вопросы оппонентов, дополняют друг друга, задают наводящие вопросы, участвуют в дискуссии. | 30 |
| Третий учебный вопрос:-Единство характера как одно из важнейших свойств и качеств композицииПриступает к обсуждению третьего учебного вопроса, выносимого для обсуждения. После выступления докладчика предоставляется слово оппонентам (2 чел. ). Оппоненты задают вопросы. | Слушают доклад, делают пометки в конспекте, задают вопросы выступающемуПри необходимости помогают докладчику отвечать на вопросы оппонентов, дополняют друг друга, задают наводящие вопросы, участвуют в дискуссии. | 30 |
| Фронтальный опрос обучающихся с целью выяснить насколько глубоко усвоены ими ключевые категории и понятия темы.Вопросы: - Какие композиционные средства и приемы применялись в процессе создания композиции мониторов ПЭВМ, за которыми вы выполняли тестовые задания? - Какие принципы композиции лежат в основе создания интерьера учебного кабинета (компьютерный класс)? | Учащиеся отвечают на вопросы | |
| 10 | ||
| Заключительная часть | ||
| Оценивает результаты работы докладчиков и оппонентов.Подводит общие итоги семинарского занятия, достижение целей его проведения, результаты индивидуальной работы каждого обучающегося, указывает на имеющиеся недостатки. Дает рекомендации по самостоятельному углубленному изучению данной темы с целью подготовки обучающихся к рассмотрению следующей. | Слушают преподавателя, делают пометки | 5 |
| Всего | 120 | |
Часть 2
Структурно-логическая схема организации обучения по теме
«Средства композиции и закономерности их применения в процессе достижения эстетически выразительной предметной формы »
 |  | ||
 |  | ||
 | |||
Рис. 1. Схема взаимных связей разделов дисциплины
 | ||||||||||
 |  | |||||||||
 | ||||||||||
 | | |||||||||
 |  | |||||||||
Рис.2. Схема межтемных связей раздела «Основы формообразования промышленных изделий и комплексов»
 |  |  | |||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||||
Рис.3. Схема междисциплинарных связей темы