Например, в Чувашском университете, которому в 1997 г. исполнилось тридцать лет, обучаются студенты из десятка государств Европы и Азии: США, Германии, Швеции, Израиля, Турции, Индии, Пакистана, Эфиопии, Непала и других стран. К преподаванию привлекаются ученые многих стран, в том числе университетов США, Англии, Франции, Германии, Турции.
В условиях "этнического ренессанса" национальные университеты, по сути, должны аккумулировать все достижения национальной культуры, совершенствовать ее, тем более что научно-техническая революция привела к резкому количественному росту интеллигенции, претендующей сейчас на роль главного носителя национального самосознания; растут города, куда перемещаются очаги национальной культуры, не без влияния университетов она профессионализируется.
В университетах в учебном процессе доминируют гуманитарные начала, проявляющиеся более рельефно даже на факультетах естествоведческо-технического профиля в виде более углубленного изучения общественных дисциплин, национальной культуры, истории и края. Причем в этом плане национальные университеты России ощутимо отличаются от аналогичных учебных заведений Европы и США, где этим дисциплинам, как правило, не уделяется большого внимания. Это объясняется не только спецификой национального состава России, пестротой ее этнической карты, сколько теми условиями, в которых развивалась культура народов нашей страны, во многом сохранивших свою самобытность, заметно утраченную народами западноевропейских стран под натиском научно-технического прогресса и динамичной урбанизации.
Деятельность университетов по сохранению и развитию национальных культур и живое участие их в формировании единой культуры сообщества народов России являются весьма важными для сохранения межнационального мира и согласия, без чего невозможно существование государства, которое становится не только по форме, но и по сути своей федеративным. Все большее значение в современном хрупком и легко уязвимом мире приобретает социально-мониторинговая, иными словами, прогностическая функция национальных университетов.
Люди далеко не всегда в полной мере используют свой многовековой опыт, не в состоянии предусмотреть все негативные последствия хозяйственной деятельности. С учетом сказанного резко возрастает роль научно обоснованного прогнозирования негативных последствий хозяйственной деятельности людей, моделирования их развития и предупреждения. И здесь трудно найти более подходящее учреждение, структуру, чем университеты, сосредоточившие в своих стенах лучшие научные кадры, хорошо знакомые с особенностями того или иного региона и, конечно же, кровно заинтересованные в том, чтобы экологические катастрофы были вовремя спрогнозированы и по возможности предупреждены или во всяком случае нанесли бы наименьший ущерб.
Национальные университеты, расположенные в местах локального, компактного проживания этносов, как правило, в состоянии хорошо изучить местные условия и характер развития ситуации, а значит, квалифицированно проанализировать ее развитие в том или ином аспекте, ощутить характер и темпы происходящих изменений в природе, на производстве и т.д., предугадать возможные негативные результаты и подсказать решение экономических, социальных вопросов, дать руководителям республик, администрациям регионов и отдельных территорий научно обоснованные рекомендации.
Учебный процесс в национальных университетах должен включать подготовку соответствующих специалистов, которые смогут работать в экстремальных условиях. Такое решение весьма острого вопроса ко всему прочему способствует росту авторитета национальных университетов в глазах титульной нации, консолидации ее представителей, а также других народов, проживающих на данной территории. Последнее чрезвычайно важно, если учесть, что представители титульных наций, чаще всего составляющих меньшинство среди народов, населяющих территорию той или иной республики, естественно стремятся к солидарности, и национальные университеты этому способствуют.
Законом РФ "Об образовании" предусматривается введение в государственные образовательные стандарты как федеральной, так и национально-региональной составляющей, что требует конкретной совместной работы с субъектами Федерации по определению содержания и обеспечения образовательного процесса в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, а также по реформированию региональных систем высшего образования в тесном взаимодействии с органами власти и управления республик, краев и областей, советами ректоров, отдельными вузами, их объединениями. Создание на местах, там, где их нет, своих органов управления высшей школой позволит решить часть финансовых проблем. Пока это составляет не более 10% бюджетов вузов. Но если судить по опыту ряда стран, то можно заключить, что доля финансирования образования из местного бюджета будет все более возрастать.
Время предъявляет к вузам новые требования. Переход к рыночной экономике требует адекватного реформирования всей системы высшего образования, призванного играть одну из ведущих ролей в комплексном развитии региональной и местной экономики, в создании механизма более справедливого распределения социальных услуг, в подготовке кадров, соответствующих реальным потребностям общества.
Говоря о реформировании вузовской системы образования и, в частности, той ее части, которая касается университетов, мы ни в коем случае не можем и не должны отбрасывать то положительное, которое, как говорится, по крупицам было собрано предыдущими поколениями. Много ценного в вузах накоплено в годы социалистических преобразований. Большая часть российских университетов начала функционировать именно в это время. Молодые вузы университетского типа, в том числе национальные, стали формироваться и развиваться в условиях конкуренции. Естественно, ориентиром на этом пути служили университеты с более богатыми традициями, такие, как Московский, Санкт-Петербургский и Казанский.
Для сравнительно молодых университетов России характерно динамичное развитие. Не составляет исключения и Чувашский университет.
За годы своего существования он подготовил более 35 тысяч специалистов с высшим образованием, что свидетельствует о масштабном уровне функционирования вуза.
Условия рынка требуют реформирования организационной структуры университета, создания единого учебного и научно-производственного комплекса.
Первостепенное значение в современных условиях приобретает восстановление мотивации образовательной деятельности как со стороны студентов, так и со стороны преподавателей. Однако начальный этап развития рыночной экономики характеризуется снижением значения фактора "престиж знаний". Безусловно, это проблема всего общества. В рамках каждого вуза повышение мотивации учащихся возможно путем введения многоуровневой системы высшего образования, приближающей к мировому признанию значимость российских дипломов, повышение качества предоставляемых знаний, усиление материальной и моральной заинтересованности в отличной и хорошей учебе, оказание помощи в трудоустройстве в соответствии с полученными знаниями. Этому же способствует подготовка студентов по особо актуальным в настоящее время специализациям, качественный отбор в эти группы наиболее подготовленных учащихся.
В последние годы идет интенсивное оснащение вуза современной вычислительной техникой. На балансе университета 20 ЭВМ общего назначения и более 700 персональных. На базе имеющейся вычислительной техники организованы и действуют 40 дисплейных классов. Максимальное использование компьютеров служит верным показателем обеспечения функционирования на должном уровне учебного и научного процессов и проведения работ по АСУ ВУЗ. На 100 студентов дневной формы обучения в университете приходится 10 рабочих мест, оснащенных видеотерминалами.
В Чувашском университете принимаются меры по расширению возможности изучения будущими врачами, экономистами, инженерами-технологами иностранных языков, компьютерной техники. Это даст им возможность конкурировать на рынке труда, так как в последнее время заметно увеличивается спрос на специалистов со знанием электронной техники, иностранного языка. Широкое применение компьютеров в бюджетных организациях, на предприятиях различных форм собственности, в СП требует нового поколения специалистов, владеющих информационными технологиями.
Уже сейчас можно с уверенностью сказать, что возрастет потребность в женщинах-работницах в сфере услуг. Это общемировая тенденция. В США, например, продукция сферы услуг за последние сорок лет возросла на 447,3%, а продукция обрабатывающей промышленности - лишь на 22,45%. Продукция же добывающей промышленности сократилась на25%. Наиболее быстрыми темпами растет занятость населения в таких отраслях, как производство информации и программного обеспечения (95,7%), услуги в сфере экономического и правового консультирования (55-65%), в области образования и здравоохранения (37,5 и 35,5% соответственно) и в некоторых других сферах, где все держится на женской энергии, исполнительности, четкости, интуиции.