Роль интересов в процессах деятельности исключительно велика. Интересы заставляют личность активно искать пути и способы удовлетворения возникшей у нее жажды знания и понимания. Удовлетворение интереса, выражающего направленность личности, как правило, не приводит к его угасанию, а внутренне перестраивая, обогащая и углубляя его, вызывает возникновение новых, интересов, отвечающих более высокому уровню познавательной деятельности. Интересы выступают в качестве постоянного побудительного механизма познания особенно они необходимы в учебной деятельности, так как учебная деятельность занимает практически все годы становления личности. Формирование интересов у школьников начинается с самого начала обучения в школе, начиная от простого интереса к самому процессу обучения до развития профессиональных интересов старшеклассников.
Развитию ведущих интересов школьников способствует не только кружковая работа, но и игровая терапия, которая может поддержать интересы и способствовать их развитию.
Игровая терапия представляет собой взаимодействие взрослого с ребенком на собственных условиях последнего, когда ему предоставляется возможность свободного самовыражения с одновременным принятием его чувств взрослыми. В настоящее время сфера применения игротерапии значительно расширилась. Имеется опыт проведения краткосрочной и долгосрочной игровой терапии, а также организации игротерапии в малой группе детей в условиях воспитательно-учебных учреждений. Игротерапия представляет уникальный опыт для социального развития ребенка, открывая ему возможность вступить в значимую личностную связь со взрослым. Значительная роль в коррекции игровых и реальных отношений детей, развитии комплекса игровых способностей, побуждении игровой и учебно-познавательной мотивации учения играют позитивное стимулирование, авансирование успеха, подчеркивание достижений ребенка, развернутая оценка результатов его деятельности (игровой, учебной). Определенное влияние на формирование свойств субъекта игровой деятельности оказывают такие корригирующие методы, как руководство ролевым взаимодействием детей в игре, ролевой диалог педагога с запущенным ребенком, создание ситуации для творческого самовыражения ребенка в игре, обогащение предметной среды.
Основными психологическим механизмами коррекционного воздействия игры являются моделирование системы социальных отношений в наглядно-действенной форме в особых игровых условиях, следования им ребенком и ориентировка в этих отношениях; изменение позиции ребенка в направлении преодоления познавательного и личностного эгоцентризма и последовательной децентрации, формирование (наряду с игровыми) реальных отношений как равноправных партнерских отношений сотрудничества и кооперации между ребенком и сверстником, обеспечивающих возможность позитивного личностного развития.
Полученные данные опытно-экспериментального исследования позволили выявить ведущие интересы младших школьников, а также тот факт, что современная школа не может удовлетворить все потребности младших школьников в плане знакомства ребят с различными видами профессиональных направлений и другими видами деятельности. В связи с этим необходимо подчеркнуть позитивное влияние игровой терапии на поддержание и развитие ведущих интересов младших школьников.
Список использованной литературы
1. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. 2006 г.
2. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. 2005 г.
3. Божович Л.И. Этапы формирования личности.- М., Воронеж, 12007 г.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Москва: 2006 г.
5. Возрастные особенности психологии детей /под ред. Дубровина – Москва, 2006 г.
6. Выготский Л.С. Кризис семи лет // Собр. соч.: В 6 т.- М. 2007 г.
7. Данилова Л.А. Методы диагностики младших школьников.- М.: 2006 г.
8. Джиннотт Х. Дж. Групповая психотерапия с детьми. Теория и практика игровой терапии. – М. 2008 г.
9. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М. 2006 г.
10. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. - М.: 2008 г.
11. Ярошевский М.Г., Петровский А.В. Теоретическая психология. – М. 2006 г.