Таким образом, инновационные принципы управления системой высшего образования предполагают реализацию полного инновационного цикла от получения новых знаний до их коммерческой реализации на профильных рынках. Новые знания, получаемые в ходе выполнения фундаментальных и поисковых исследований, должны реализовываться в научной и образовательной сферах деятельности, поскольку от того, насколько эффективно используются полученные новые знания и накопленный интеллектуальный потенциал в учебной и научно-технической деятельности, зависит устойчивое развитие системы образования. При этом основными индикаторами успешного развития элементов научно-образовательной среды (вузов, ссузов, НИИ, КБ и др.) являются следующие: конкурентоспособность на рынках профессионального труда, наукоемкой продукции и образовательных услуг, качество образования и способность выполнять государственный заказ на подготовку специалистов и выполнение НИОКР. Для обеспечения конкурентоспособности необходимо доводить результаты научной и образовательной деятельности до конечного продукта, востребованного на профильных рынках.
При этом методологическими установками управленческой деятельности в системе высшего образования являются следующие:
- обеспечение принципа «обучение через исследование» как основы академического высшего образования;
- сохранение ориентации на развитие фундаментальных наук и поддержку научных школ;
- участие ученых вузов в решении региональных проблем в промышленном секторе и социокультурной сфере;
- создание условий для поддержки и повышения интеллектуального уровня талантливой молодежи;
- привлечение в научно-образовательный процесс высококвалифицированных кадров и использование уникального оборудования и др.
В соответствии с вышеизложенным, концепция инновационной модернизации российской системы образования предусматривает как структурную, так и институциональную перестройку профессиональной подготовки кадров и производства инновационной продукции. В ходе реализации данной концепции следует определить пути интеграции начального, среднего и высшего профессионального образования, развития многоуровневого образования, что наиболее эффективно реализуется в региональных университетских комплексах, зоны ответственности которых определяются границами соответствующих территориально-экономических образований.
Библиографический список
1. Андрианов В.Д. Россия в мировой экономике [Текст] / В.Д. Андрианов. − М.: ВЛАДОС. – 2008. − 400 с.
2. Антонюк В.С. Устойчивое развитие городской экономики (аспекты стратегии) [Текст] / В.С. Антонюк // Вестник Финансовой академии. − 2009. − № 3. – С. 68−75.
3. Данилов-Данильян В.И. Бегство к рынку: десять лет спустя [Текст] / В.И. Данилов-Данильян. − М., МНЭПУ, 2011. – С. 23.
4. Захарова Т.В. Человеческий капитал как потенциальный фактор устойчивого развития [Текст] / Т.В. Захарова // Проблемы устойчивого развития: иллюзии, реальность, прогноз: материалы симпозиума. – Томск, 2008.
5. Кельчевская Н.Р. Анализ финансово-хозяйственной деятельности государственного вуза как основа инновационных решений и программ [Текст] / Н.Р. Кельчевская // Университетское управление: практика и анализ. – 2010. – № 4(15).
6. Клейнер Г.Б. Инновационный прорыв [Текст] / Г.Б. Клейнер // Российский экономический журнал. – 2007. – № 5. – С. 31.