Коммуникационные проблемы, с которыми сталкиваются дети ТГМ в образовательных учреждениях, порождают тенденции социокультурной обособленности, замкнутости. Имеющиеся в актуальном педагогическом арсенале средства для их преодоления до сих пор недостаточны. И это характерно не только для нашей страны, но и для тех стран, которые столкнулись с трансграничной миграцией давно, например для Германии, Франции, Великобритании и др. Каждая из этих стран разработала свою оригинальную концепцию интеграции детей ТГМ в образовательное пространство местного сообщества. Данная тема заслуживает специального исследования. Между тем наше российское межрегиональное исследование стало, по существу, пионерским.
Осмысление результатов проведенного исследования позволяет сделать вывод о существовании серьезных противоречий в процессе социокультурной идентификации детей ТГМ в российских регионах. Эти противоречия ожидаемы в той мере, в какой они обусловлены сущностью и содержанием самого процесса трансграничной миграции. Но мы зафиксировали и тот факт, что их глубина и острота во многом определяются стихийностью процесса социальной и социокультурной адаптации семей трансграничных мигрантов. Его агенты, выступающие в разных социальных ролях, не склонны прогнозировать целостный результат. Это относится не только к детям — трансграничным мигрантам и их семьям, но и к тем, на ком лежит институциональная ответственность, кто должен быть заинтересован в сохранении приверженности детей к культуре страны и народа, из которого они вышли, и к тем, кто отвечает за ценностную интеграцию российского сообщества.
Список литературы
Бочарова Ю. Ю.Межкультурное образование в детском возрасте — актуальная проблема современности (по материалам отечественных и зарубежных исследований) / 2002 [Электронный ресурс]. URL: http:// www.eduhmao.ru/ portal (дата обращения: 07.09.2009).
Варфоломеева Е. А.Связь молодежной субкультуры и адаптация детей мигрантов к новым социокультурным условиям : автореф. дис. … канд. психол. наук. Астрахань, 2007.
Гидденс Э.Устроение общества : Очерк теории структурации. М., 2003.
Интеграциямигрантов средствами образования: опыт Москвы / Ю. А. Горячев, В. Ф. Захаров, Е. А. Омельченко, Т. В. Савченко. М., 2008.
Гукаленко О. В.Теоретико-методологические основы педагогической поддержки защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве : автореф. дис. … д-ра пед. наук. Ростов н/Д, 2000.
Лебедева Н. М.Социальная психология этнических миграций. М., 1993.
Началапрактической социологии / Р. Ленуар, Д. Мерлье, Л. Пэнто, П. Шампань. М. ; СПб., 2001.
Лобас М. И.Особенности психологической адаптации детей-мигрантов к русскоязычной школе : автореф. дис. … канд. психол. наук. Ярославль, 2001.
Холод А. В.Дети мигрантов как субъект социально-культурной деятельности. Белгород, 2005.
Черных А. В.Таджики в Перми. Очерки этнокультурного развития. Пермь, 2004.
Юдина Т. Н.Миграция : словарь основных терминов : учеб. пособие. М., 2007.
Giddens A.New Rules of Sociological Method. L., 1976.