Насилие в семье как фактор деформации жизненной стратегии
А. В. Выгодская
Серьезность проблемы домашнего насилия заключается не только в острых физических и психических последствиях, но и в существенном изменении взглядов человека на жизнь, что приводит к искажению жизненной стратегии. Пострадавшие от насилия живут в постоянном страхе, чувствуют себя несвободными при принятии решений, часто сознательно не принимают никаких мер для самозащиты.
Все больший интерес у современных исследователей вызывает изучение жизненных стратегий. Особую актуальность приобретают исследования стратегий личности в кризисные периоды жизни человека и общества. Насилие в семье является одной из кризисных ситуаций и оказывает огромное влияние на выбор способа самореализации человека и оценку человеком собственных возможностей. Домашнее насилие выступает как сложный социально-психологический и социальный феномен, затрудняющий процесс самореализации человека или направляющий его в сторону развития девиантных способов удовлетворения потребностей. Зарубежные исследователи [см.: Edleson, 1999; Stark, 2007] выделяют два уровня последствий для переживших насилие в семье: кратковременные и долговременные. Кратковременные последствия связаны с непосредственным вредом здоровью, который был причинен жертве, и эмоциональными реакциями на пережитое или увиденное насилие. Долговременные последствия отражают изменения, произошедшие в представлении пострадавшего о жизни и окружающем мире и непосредственно влияющие на деформацию жизненной стратегии. Вследствие того, что насилие в семье часто препятствует удовлетворению основных потребностей человека, результатом общей неудовлетворенности может стать развитие агрессивности и жестокости в ответ на несправедливость окружающего мира. Данные подтверждаются исследованиями, проведенными в группе детей, пострадавших от домашнего насилия или ставших его свидетелями. Насилие в семье имеет одинаково пагубные последствия для дальнейшей жизни ребенка независимо от того, подвергался ребенок насилию или только был его свидетелем. Дети, выросшие в семьях с насильственными отношениями, более жестоки, замкнуты, агрессивны, чаще совершают правонарушения, подвержены большему риску стать алкоголиками или наркоманами (в 3 раза вероятнее по сравнению с другими детьми). Девочки, пострадавшие в семье от сексуального насилия, часто начинают заниматься проституцией. Дети, ставшие жертвой или свидетелем насилия в семье, начинают воспринимать насилие как обычную форму человеческого поведения и вырабатывают такие стратегии поведения, в которых агрессивное (насильственное) разрешение конфликтной/противоречивой ситуации является нормой. Причем, чем длительнее ребенок подвергался насилию, тем более жестокие формы поведения становятся приемлемыми для него, вплоть до хулиганских нападений, убийств, изнасилований [см.: Edleson, 1999]. Жизнь взрослых пострадавших также находится под влиянием пережитого насилия. Современные ученые отмечают, что важны не столько травмы, угрожающие жизни и здоровью, сколько незначительные акты агрессии, длящиеся на протяжении долгого времени. Постоянное, хотя и не опасное насилие приводит к изоляции пострадавшей женщины, чувству страха и ощущению, что от насилия никуда нельзя убежать [см.: Stark, 2007]. Отечественные исследователи особо подчеркивают, что дети, выросшие в семьях с насильственными отношениями, испытывают трудности при создании своей собственной семьи. Данные 1998 г. показывают, что около 85 % семейных обидчиков сами выросли в семьях, где отец жестоко обращался с матерью. Домашнее насилие становится моделью поведения, передающейся из поколения в поколение [см: Модельная программа ранней профилактики насилия в отношении женщин, 2006, 27].
Нам представляется важным проанализировать влияние домашнего насилия на процесс жизненного проектирования пострадавших женщин, поскольку это позволит скорректировать программы реабилитации в социальных учреждениях, будет способствовать повышению эффективности социальной работы с жертвами насилия.
Существует несколько подходов к определению стратегии жизни. Т. Е. Резник и Ю. М. Резник понимают жизненную стратегию как сложную систему социальных и культурных представлений личности о жизни, включающую в себя в качестве основных ориентиров жизни моральные ценности и направленную далеко в будущее [см.: Резник Т., Резник Ю., 1995]. Обязательными элементами при выстраивании жизненной стратегии выступают осознанность действий и активность личности. Под активностью личности понимается способность к преобразованию обстоятельств, к направлению хода своей жизни, к формированию индивидуальной жизненной позиции. Выстраивать жизненную стратегию способен только человек, который анализирует свои желания и потребности, а также социальные условия, в которых он живет, определяет для себя жизненные цели и сознательно выбирает способ реализации намеченных планов (самостоятельные действия, использование ресурсов ближайшего окружения). По мнению исследователей, наличие жизненной стратегии является свидетельством социальной зрелости личности, ее способности брать на себя ответственность, об умении преодолевать жизненные препятствия, соотносить требования общества с личностными интересами. Вследствие такого соотнесения стратегия жизни очень часто выступает как стратегия борьбы с трудностями и преодоления противоречий между личным и социальным. Если человек отказывается от борьбы, смиряется с обстоятельствами, то сложно говорить о его жизненной стратегии, поскольку он не проектирует будущее, а целиком и полностью зависит от ситуации и интересов других людей. В таком случае необходимо четко разделять две ситуации: 1) когда человек находится в ожидании лучшего, имеет собственные цели и хочет их реализовать, и как только ситуации изменится в лучшую сторону, он начнет действовать в соответствии со своей жизненной стратегией, 2) или когда человек ни к чему не стремится, выполняет лишь повседневные дела, занят текущими проблемами и не имеет ясно обозначенных целей. В первом случае жизненная стратегия выработана, но ее реализации препятствуют социальные условия, во втором – стратегия жизни отсутствует, что может означать низкий уровень социального развития личности, ее пассивность [см.: Абульханова-Славская, 1991].
Вторая точка зрения, которой, в частности, придерживается Г. В. Иванченко, напротив, заключается в том, что человек не может быть ежеминутно ориентирован на достижение жизненно важных целей, постоянно оценивать свои действия и всегда поступать обдуманно, стратегия жизни может быть менее осознанна и рациональна, чем это представлено в работах Ю. М. Резника и К. А. Абульхановой-Славской, далеко не все события человек способен спланировать, и само наличие жизненной стратегии еще не говорит о полной осознанности действий человека, умения принимать на себя ответственность за свою жизнь, поскольку он может выбрать опору на социальное окружение вместо полной самостоятельности, тем самым снизив до минимума индивидуальный компонент стратегии [см.: Иванченко, 2005]. Иными словами, стратегия жизни представляет собой в первую очередь продуманные и четко очерченные в сознании жизненные цели (которые могут сформироваться под воздействием социального окружения), но способы их реализации во многом зависят от конкретной ситуации и личностных особенностей человека, т. е. их выбор, в частности, может быть спонтанным. Готовность и способность к осознанному планированию и самостоятельному принятию решений формируется в подростковый и юношеский период, однако это вовсе не означает, что такие возможности будут востребованы и реализованы личностью. Тем не менее нежелание принимать решения не означает отсутствие жизненной стратегии, в этом случае особую значимость приобретают социальные группы и институты, способные повлиять на жизненный выбор человека, оказать поддержку тем, кто неуверен в своих силах или неспособен быстро справиться с последствиями кризиса.
Несмотря на различные подходы к определению стратегии жизни, несомненной остается, однако, необходимость осознанных действий при реализации собственной стратегии и активность. В данном случае активность может проявляться в самостоятельных действиях человека, в творческом решении сложных ситуаций, использовании ресурсов ближайшего окружения, манипулировании другими людьми, ради достижения собственных целей, а может и в сознательном избегании трудностей и противоречий. Подвидом активности выступает социальная активность человека, связанная со стремлением человека к изменению социальных условий и поиском возможностей для участия в общественной жизни [см.: Резник, 2000].
Формирование жизненной стратегии можно определить как сознательный и творческий процесс выстраивания человеком своего будущего, основанный на личном опыте, культурных традициях и социальных ценностях окружения. Выстраивая жизненную стратегию, индивид определяет свое место в жизни, цели, которые хочет достичь, и способы реализации намеченного. Реализация жизненной стратегии — это динамический процесс, происходящий на протяжении всей жизни человека, находящийся под воздействием социальных факторов и личностных особенностей человека. Вследствие этого жизненная стратегия регулирует жизнь человека, с ее помощью он из множества возможностей, представленных жизнью, выбирает только те, которые соответствуют его целям, остальные возможности либо игнорируются, либо оцениваются как бесполезные. Значительное влияние на жизненный выбор человека оказывают возможности среды и тот социальный статус, который он занимает. Жизненная стратегия предполагает разработку наиболее общих способов разрешения жизненных затруднений, определение смысложизненных целей человека и задает приемлемые способы поведения, как в повседневной жизни, так и в кризисных ситуациях. Стратегия жизни не всегда присутствует в сознании человека, зачастую возникает и четко прорисовывается лишь в кризисные периоды, когда возрастает необходимость в хорошо продуманном поведении и ярко выражено стремление к какой-либо жизненно важной цели.