Научный стиль характеризуется логической последовательностью изложения, упорядоченной системой связей между частями высказывания, стремлением авторов к точности, сжатости, однозначности при сохранении насыщенности содержания.
Логичность — это наличие смысловых связей между последовательными единицами текста.
Последовательностью обладает только такой текст, в котором выводы вытекают из содержания, они непротиворечивы, текст разбит на отдельные смысловые отрезки, отражающие движение мысли от частного к общему или от общего к частному.
Ясность, как качество научной речи, предполагает понятность, доступность. По степени доступности научные, научно-учебные и научно-популярные тексты различаются по материалу и по способу его языкового оформления.
Точность научной речи предполагает однозначность понимания, отсутствие расхождения между означаемым и его определением. Поэтому в научных текстах, как правило, отсутствуют образные, экспрессивные средства; слова используются преимущественно в прямом значении, частотность терминов также способствует однозначности текста.
Жёсткие требования точности, предъявляемые к научному тексту, делают ограничение на использование образных средств языка: метафор, эпитетов, художественных сравнений, пословиц и т. п. Иногда такие средства могут проникать в научные произведения, так как научный стиль стремится не только к точности, но и к убедительности, доказательности. Иногда образные средства необходимы для реализации требования ясности, доходчивости изложения.
Эмоциональность, как и экспрессивность, в научном стиле, который требует объективного, «интеллектуального» изложения научных данных, выражается иначе, чем в других стилях. Восприятие научного произведения может вызывать определённые чувства у читателя, но не как ответную реакцию на эмоциональность автора, а как осознание самого научного факта. Хотя научное открытие воздействует независимо от способа его передачи, сам автор научного произведения не всегда отказывается от эмоционально–оценочного отношения к излагаемым событиям и фактам. Стремление к ограниченному использованию авторского «я» — это не дань этикету, а проявление отвлеченно–обобщённой стилевой черты научной речи, отражающей форму мышления.
Характерной чертой стиля научных работ является их насыщенность терминами (в частности, интернациональными). Не следует, однако, переоценивать степень этой насыщенности: в среднем терминологическая лексика обычно составляет 15-25 процентов общей лексики, использованной в работе.
Большую роль в стиле научных работ играет использование абстрактной лексики.
Лексику научной речи составляют три основных пласта: общеупотребительные слова, общенаучные слова и термины. В любом научном тексте общеупотребительная лексика составляет основу изложения. При помощи общенаучных слов описываются явления и процессы в разных областях науки и техники. Одной из особенностей употребления общенаучных слов является их многократное повторение в узком контексте.
Термин — это слово или словосочетание, точно и однозначно называющее предмет, явление или понятие науки и раскрывающее его содержание. Термин несет логическую информацию большого объема.
Именно языково-стилистическая культура научного исследования лучше всего позволяет судить об общей культуре её автора.
Раздел С. Технология эффективного чтения
Мы живём в постоянно изменяющемся мире, переживающим третью научно-техническую революцию, и не можем стоять в стороне от перемен, происходящих не только в технике, науке, на производстве, но и в сознании людей. Каждый из нас должен откликнуться, совершив маленькую революцию в самом себе, преодолев инерцию своего мышления, сложившиеся стереотипы. Техника быстрого чтения – реальный путь решения этой задачи.
Чтение является неотъемлемой частью обучения, воспитания, образования и практической профессиональной деятельности человека. Чтение - основное средство обучения, инструмент познания окружающего мира. Несмотря на появление новых средств массовой информации - радио и телевидения, значение чтения в жизни людей по-прежнему огромно. Характерной особенностью чтения является осмысление зрительно воспринимаемого текста с целью решения определенной коммуникативной задачи: распознавание и воспроизведение чужой мысли, содержащейся в нем, в результате чего читатель определенным образом реагирует на эту мысль. Следовательно, с помощью чтения человек реализует возможности так называемого опосредованного общения: восприятие и понимание текста свидетельствуют о взаимодействии читателя с автором текста, о сложных мыслительных процессах, сопровождающих его осознание.
Навыками элементарного чтения в детстве и начальной школе овладевают под руководством родителей и учителей. Дальнейшее развитие культуры чтения происходит постепенно, при этом с разной успешностью. Если на какой-либо ступени развития человека, особенно в начале учения, возникают проблемы в чтении, то психологический груз этих недочётов человек проносит до конца жизни.
Чтение как вид речемыслительной деятельности отличается высокоинтегративными связями со всеми видами труда и всеми высшими психическими функциями человека. Отсюда его огромные адаптационные возможности в разнообразных формах жизнедеятельности и социальных взаимодействиях человека. Несовершенство навыков чтения оказывает воздействие на формирование личности и интеллекта, на интересы и познавательные потребности, духовную сферу человека, на качество его профессиональной деятельности и подготовки.
Возросший за последние десятилетия поток информации ставит менеджера перед необходимостью скоростной обработки большого количества печатного материала. Возникла потребность в специальной тренировке психических функций человека по чтению. Для руководителя современного производства такая потребность проявилась уже давно. Курсы быстрого чтения дают возможность удовлетворить эту потребность.
Таблица 1
Быстрое чтение[1]
Обеспечивает полное и
качественное усвоение
прочитанного
Быстрое Сплошное Выполняется не
чтение чтение текста традиционными методами
Активный Читатель Закладка фундамента
созидательный анализирует нового знания
понятный факты,
процесс суждения.
Приводит
синтез
отдельных
понятий
Быстрое чтение - это новый способ чтения, который открывает каждому желающему возможность многократного повышения скорости чтения без потери качества усвоения прочитанного и выполняемый нетрадиционными методами. Таким образом, быстрое чтение - не поверхностное чтение “по диагонали” и не чтение кое-как, а активный созидательный понятийный процесс, в ходе которого читатель анализирует факты, суждения, приводит синтез отдельных понятий, в результате чего закладывается фундамент нового знания.
Вот почему разработка методики обучения быстрому чтению требует не только решения задач управления анализаторами: речевыми, слуховыми, зрительными, но и разработки системы алгоритмов умственной деятельности, т. е. операций извлечения и обработки достаточной и необходимой для читателя информации, заложенной в тексте его автором.
Именно потому часто оказывается, что быстрое чтение, как это ни парадоксально, обеспечивает более высокое качество усвоения прочитанного, нежели чтение медленное. Известный советский психолог Л. С. Выготский еще в 1931 г. писал: “Обычно думают, что понимание выше при медленном чтении; однако в действительности при быстром чтении понимание оказывается лучше, ибо различные процессы совершаются с различной скоростью и скорость понимания отвечает более быстрому темпу чтения”.
Существуют следующие типы целевых подходов к чтению:
1. Определенный - с целью исследования темы, представляющей интерес, или с целью получить определенную информацию (по конкретной проблеме или для нахождения ответов на вопросы).
2. Критический - заключается в том, чтобы делать выводы, предположения, дедуктивные рассуждения, интерпретации, предсказания и оценки. Критическое чтение необходимо при чтении деловых книг.
3. Закрепляющий - помогает сохранить информацию в долгосрочной памяти.
4. Информационный - дополнительное чтение существенно для большинства предметов, чтобы сделать изучаемую область более близкой и дать широкое фоновое знание.
5. Поисковый - просматривание любых интересных текстов (тренировка). Просмотр может быть очень информативным, расслабляющим и полезным времяпрепровождением и неотъемлемой частью системы управления временем для эффективного обучения.
6. Приятный - для отдыха и удовольствия. При чтении нового не является необходимым читать каждое отдельное слово, чтобы понять смысл читаемого.
Каждый подход к чтению определяет способ чтения. Существуют следующие способы чтения:
~ Углубленное.
~ Выборочное.
~ Быстрое.
~ Чтение-просмотр и чтение-сканирование.
~ Панорамное быстрое.
Одним из наиболее популярных методов эффективного чтения
является метод: Просмотр, Вопрос, Чтение, Воспроизведение и Обзор.
Данный метод делает чтение активным, целенаправленным и
сконцентрированным.
Просмотр. Данная стадия занимает от 5 до 10 минут,
первоначально применяется ко всей книге, а затем к каждой главе и
разделу. Эта стадия подразделяется на три: краткий, предварительный и
окончательный просмотр. Просмотр - фактически знакомство с
незнакомой областью в книге, необходимое, чтобы дать возможность
отметить контрольные точки. Во время краткого просмотра происходит
знакомство с планом книги. Просмотр титульной и последней страницы,
изучение предисловия дает область и цель книги, ее схему, структуру и
метод использования. Во время предварительного просмотра
необходимо пролистать книгу, прочитать заголовки разделов и глав,
изучить схемы, модели, диаграммы, таблицы, изображения и графики.
Во время окончательного просмотра необходимо выполнить
детализированный обзор каждой главы: изучить заголовок главы,
заголовки разделов, подразделов, первое и последнее предложение
каждого параграфа.