Одной из характерных черт современного научного познания является возрастание роли метода моделирования.
Моделирование основано на подобии, аналогии, общности свойств различных объектов, на относительной самостоятельности формы.
Моделирование – это «метод исследования, при котором интересующий исследователя объект замещается другим объектом, находящимся в отношении подобия к первому объекту».[10] Первый объект называется оригиналом, а второй – моделью. В дальнейшем знания, полученные при изучении модели, переносятся на оригинал на основании аналогии и теории подобия. Моделирование применяется там, где изучение оригинала невозможно или затруднительно и связанно с большими расходами и риском. Типичным приемом моделирования является изучение свойств новых конструкций самолетов на их уменьшенных моделях, помещенных в аэродинамическую трубу. Моделирование может быть предметным, физическим, математическим, логическим, знаковым. Все зависит от выбора характера модели.
Модель представляет собой средство и способ выражения черт и соотношений объекта, принятого за оригинал. Модель – это объективированная в реальности или мысленно представляемая система, заменяющая объект познания.
Моделирование всегда и неизбежно связано с некоторым упрощением моделируемого объекта. Вместе с тем оно играет огромную роль, являясь предпосылкой новой теории.
В основании такого ныне очень широко распространенного в науке приема исследования, как моделирование лежит умозаключения по аналогии. Вообще моделирование в силу своего сложного комплексного характера скорее может быть отнесено к классу методов исследования или приемов.
3 РАЗВИТИЕ МЕТОДОВ ПОЗНАНИЯ
Развитие методов познания связанно с расширением возможностей методов. Возьмем, к примеру, метод научного наблюдения. До начала XVII века астрономы наблюдали за небесными телами невооруженным глазом, изобретение Галилеем в 1608 году оптического телескопа подняло астрономические наблюдения на новую, гораздо более высокую ступень. А создание в наши дни рентгеновских телескопов и вывод их в космическое пространство на борту орбитальной станции позволили проводить наблюдения за такими объектами Вселенной (пульсары, квазары), которые никаким другим путем изучать было бы невозможно.
Подобно развитию технических средств дальних наблюдений, создание в XVII веке оптического микроскопа, а много позднее, в XX веке, и электронного микроскопа позволило исследователям наблюдать удивительный мир микрообъектов, микроявлений.
Также, например, такой метод познания, как эксперимент, вошедший в число важнейших методов науки со времен Г. Галилея. Галилей проверял гипотезы экспериментом, производил измерения и обрабатывал результаты математически.[11]
С той поры измерения проводятся более точно, их результаты обрабатываются специальными вычислительными приемами, да и сами эксперименты усложнились технически и теоретически. Ведь эксперимент проводят на базе каких-то теоретических положениях, он имеет четко определенную цель и план исследования.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник – М.: Проспект, 2005.
2. Демидов И.В. Логика: Учебник – М.: «Дашков и К°», 2005.
3. Дегтярев М.Г., Войшвилло Е.К. Логика: Учебник – М.: ВАЛДОС-ПРЕСС, 2001.
4. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студ. Вузов – М.: «Академия», 2003.
5. Макуха А.А. Концепция современного естествознания: Учебно-методические материалы – Новосибирск, 2004.
6. Голубинцев В.О. Концепции современного естествознания: учебное пособие – Ростов н/Д.: Феникс, 2005.
7. Спиркин А.Г. Философия: Учебник. – М.: Гардарики, 1999.
СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ
Анализ – мысленное расчленение предметов на их составные части, мысленное выделение в них признаков.
Аналогия – предположение о сходстве объектов выдвинутое на основе их сходства по некоторым признакам, свойствам и отношениям.
Знание – проверенный практикой результат познания действительности, верное отражение ее в мышлении человека.
Метод - совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности. Это система принципов, приемов, правил, требований, которыми необходимо руководствоваться в процессе познания.
Моделирование – это такой метод исследования, при котором интересующий исследователя объект замещается другим объектом, находящимся в отношении подобия к первому объекту.
Модель – это объективированная в реальности или мысленно представляемая система, заменяющая объект познания.
Мышление – высшая форма активного отражения объективной реальности, которая не может быть воспринята на чувственной ступени познания.
Наблюдение – чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира.
Познание – процесс отражения и воспроизведения действительности в мышлении.
Синтез – мысленное соединение в единое целое частей предмета иди его признаков, полученных в процессе анализа.
Теоретический уровень познания - деятельность мышления как другого источника знания: происходит построение теорий, объясняющих наблюдаемые явления, открывающих законы области действительности, которая является предметом изучения той или иной теории.
Эксперимент – активное, целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на изучаемый объект для выявления и изучения тех или иных его сторон, свойств, связей.
Эмпирический уровень познания – это процесс мыслительной – языковой – переработки чувственных данных, вообще информации, полученной с помощью органов чувств.
[1] Макуха А.А. Концепция современного естествознания: Учебно-методические материалы – Новосибирск, 2004, с. 17.
[2] Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник – М.: Проспект, 2005, с. 374.
[3] Макуха А.А. Концепция современного естествознания: Учебно-методические материалы – Новосибирск, 2004, с. 19.
[4] Дегтярев М.Г., Войшвилло Е.К. Логика: Учебник – М.: ВАЛДОС-ПРЕСС, 2001, с. 14.
[5] Дегтярев М.Г., Войшвилло Е.К. Логика: Учебник – М.: ВАЛДОС-ПРЕСС, 2001, с. 14.
[6] Голубинцев В.О. Концепции современного естествознания: учебное пособие – Ростов н/Д.: Феникс, 2005, с. 35.
[7] Голубинцев В.О. Концепции современного естествознания: учебное пособие – Ростов н/Д.: Феникс, 2005, с. 35.
[8] Спиркин А.Г. Философия: Учебник. – М.: Гардарики, 1999, с. 499.
[9] Спиркин А.Г. Философия: Учебник. – М.: Гардарики, 1999, с. 503
[10] Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник – М.: Проспект, 2005, с. 376.
[11] Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студ. Вузов – М.: «Академия», 2003.