Особенности влияния средств массовой информации на студенческую молодежь (стр. 4 из 5)
И как только человек осознает, что рекламируемая продукция или услуга - это именно то, что ему нужно, он принимает решение, за которым и следует действие. Однако человек не всегда может рационально объяснить причину совершения покупки.
Реклама внедряет в сознание людей этот рекламный образ, который в дальнейшем становится стереотипом, через который легче воздействовать на потребителей. Творческие подходы могут быть разными. Например, при рекламе товаров массового спроса, как правило, используют эмоциональные мотивы, для изделий промышленного назначения — рациональные.
Эффективность и сила рекламы заключается в том, насколько ясно будет для человека представление о внешнем виде и содержании рекламируемого товара. Он представляет собой совокупность рекламного текста, графического изображения, слогана, и т.д. Если эти элементы рекламы тщательно проработаны и существуют во взаимосвязи, представляя одно целое, то вероятнее всего, что эта реклама может стать эффективной.
Реклама обязательно должна быть направлена на определенную группу людей и эта группа должна быть хорошо изучена. Для этого проводят маркетинговые, социологические и прочие исследования, чтобы можно было прогнозировать действия этой группы. И поскольку образ жизни группы с определенным доходом достаточно последователен, придерживающиеся его люди, скорее всего будут единообразно реагировать и приобретать одинаковые или сходные товары. Происходит ориентация на своего потенциального клиента. Таким образом, реклама, создающая привлекательный образ и направленная на определенную аудиторию, является довольно эффективной.
Активно действуя на сознание потребителя и пропагандируя те или иные свойства товара, реклама оказывает большое влияние на формирование потребностей в целом: уровня и стиля потребления, образа жизни, моды и т.д.
Можно сделать вывод, что объем рекламы в деятельности СМИ высок, т.е. путем размещения рекламы СМИ обеспечивают для своей деятельности определенные денежные средства, следовательно, основной источник дохода СМИ – это реклама. Из этого можно сделать вывод, что реклама, использующаяся в средствах массовой информации достигает своей цели, так как иначе рекламодатели просто не пользовались бы услугами СМИ. А СМИ, в свою очередь, для продвижения рекламы пользуется определенными методами внушения как наиболее вероятными средствами для привлечения потребителей: “первым правилом в торговле является умалчивание, утаивание всего того, что могло бы понизить цену данного товара. Отсюда вывод: в торговле дозволительно извлекать возможно большую пользу из неосведомленности, доверчивости противной стороны и равным образом дозволительно приписывать своему товару такие качества, которыми он не обладает. Словом, торговля есть узаконенный обман. Этим и определяется идеологический смысл и направленность капиталистической торговой рекламы, её формы и методы.
Глава ii. Проведение исследования на примере изучаемой проблемы.
2.1 Программа исследования.
Задачи исследования:
1. разработать анкету;
2. провести опрос;
3. обработать и интерпретировать результаты.
Методы практической части исследования
В данном социологическом исследовании использован метод опроса с помощью анкетирования. Далее эмпирические данные обрабатывались на ПЭВМ.
В анкету входит четыре вопроса, ответы на которые определяют:
1. источники получения информации;
2. интересы молодежной аудитории;
3. восприятие молодежной аудиторией информации;
4. использование информации рекламного характера.
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов.
В первом вопросе нашего исследования определяются основные источники получения информации для студентов.
Результаты ответов на данный вопрос в количественном соотношении приведены в таблице 2.1.
| ответ/курс | I | II | III | IV |
| A | 7 | 7 | 7 | 8 |
| Б | 5 | 6 | 6 | 7 |
| В | 1 | 0 | 0 | 0 |
| Г | 2 | 2 | 2 | 1 |
Таблица 2.1.
Данные в процентном соотношении представлены в таблице 2.2.
| Ответ/курс | I | II | III | IV |
| А | 47 | 47 | 47 | 53 |
| Б | 33 | 40 | 40 | 47 |
| В | 7 | 0 | 0 | 0 |
| Г | 13 | 13 | 13 | 7 |
Таблица 2.2.
На основании полученных данных, возможно, построить график основных источников информации в зависимости от курса (см. рис. 2.1).
Рис. 2.1. График основных источников информации.
Основным источником информации является телевидение, но хорошо прослеживается тенденция, возрастания потребления Интернета. Предпочтение радио и прессы по сравнению с Интернетом и телевидением незначительно.
Второй вопросы нашего исследования рассказывает нам о наиболее предпочитаемой студентами информации.
Результаты ответов на данный вопрос в количественном соотношении приведены в таблице 2.3.
| ответ/курс | I | II | III | IV |
| А | 3 | 3 | 2 | 1 |
| Б | 1 | 2 | 2 | 3 |
| В | 3 | 4 | 6 | 7 |
| Г | 2 | 3 | 3 | 3 |
| Д | 3 | 2 | 1 | 1 |
| Е | 3 | 1 | 1 | 0 |
Таблица 2.3.
Данные в процентном соотношении представлены в таблице 2.4.
| ответ/курс | I | II | III | IV |
| А | 20 | 20 | 13 | 7 |
| Б | 7 | 13 | 13 | 20 |
| В | 20 | 27 | 40 | 47 |
| Г | 13 | 20 | 20 | 20 |
| Д | 20 | 13 | 7 | 7 |
| Е | 20 | 7 | 7 | 0 |
Таблица 2.4.
На основании полученных данных, возможно, построить график предпочтения информации в зависимости от курса (см. рис. 2.2)
Рис. 2.2. График предпочтений информации.
На данном графике хорошо прослеживается тенденция возрастания интереса к политической тематике. Также наблюдается рост интереса к молодежным проблемам. Почти постоянен интерес к криминальной хронике. По остальным показателям мы наблюдаем спад.
Третий вопрос показывает насколько часто студенты анализируют информацию полученную из СМИ.
Результаты ответов на данный вопрос в количественном соотношении приведены в таблице 2.5.
| ответ/курс | I | II | III | IV |
| A | 3 | 3 | 4 | 6 |
| Б | 5 | 6 | 8 | 8 |
| В | 6 | 5 | 5 | 1 |
| Г | 1 | 1 | 0 | 0 |
Таблица 2.5.
Данные в процентном соотношении представлены в таблице 2.6.
| ответ/курс | I | II | III | IV |
| A | 20 | 20 | 27 | 40 |
| Б | 33 | 40 | 53 | 53 |
| В | 40 | 33 | 33 | 7 |
| Г | 7 | 7 | 0 | 0 |
Таблица 2.6.
На основании полученных данных, возможно, построить график анализа информации в зависимости от курса (см. рис. 2.3)
Рис. 2.3. График анализа информации
На данном графике прослеживается рост анализа информации, а именно кривых “всегда” и “часто”. Две оставшиеся кривые стабильно падают. Для более объективного анализа данного вопроса, мы будем использовать одно усредненное значение, вместо показателей “всегда” и “часто”.
Четвертый вопрос показывает уровень использования студентами информации рекламного характера полученной из СМИ в повседневной жизни.
Результаты ответов на данный вопрос в количественном соотношении приведены в таблице 2.7.
| ответ/курс | I | II | III | IV |
| A | 3 | 2 | 2 | 1 |
| Б | 6 | 10 | 10 | 9 |
| В | 3 | 3 | 4 | 5 |
| Г | 0 | 0 | 0 | 0 |
Таблица 2.7.
Данные в процентном соотношении представлены в таблице 2.6.
| ответ/курс | I | II | III | IV |
| A | 20 | 13 | 13 | 7 |
| Б | 40 | 67 | 67 | 60 |
| В | 20 | 20 | 27 | 33 |
| Г | 0 | 0 | 0 | 0 |
Таблица 2.8.
На основании полученных данных, возможно, построить использования анализа информации рекламного характера в зависимости от курса (см. рис. 2.4)
Рис. 2.4. График использования информации рекламного характера
На графике мы наблюдаем достаточно высокие значения кривой показывающей частое использование рекламной информации, но в тоже время наблюдается небольшой рост тех, кто старается использовать рекламу как можно реже. Тех, кто не вообще, не использует рекламу, среди опрошенных студентов не оказалось. Для объективного анализа данного графика мы возьмем усредненное значение вариантов “часто” и “редко”.
Для подведения итогов исследования следует построить график основных тенденции роста выявленных нами в ходе анализа результатов опроса
Рис. 2.5. График основных тенденции роста в использовании СМИ.