2
Разработка прикладной логики диссертации - дело не одного дня. И хорошо, что есть на что опереться. В отечественной литературе вопросы прикладной логики научной работы поднимали В.И. Свинцов [см.: 3] и Ю.А.Петров. В одной из работ последнего [см.: 4] представлен в своем роде единственный вариант действительно прикладной (практической) логики, развитой с точностью до правил разрешения наиболее распространенных типов проблемных ситуаций научной работы и в том общем виде, в котором правила могут быть предложены широкой категории пользователей, пробующих силы в научных исследованиях. Тем не менее, сделано значительно меньше, чем не сделано. Со своей стороны, диссертанты не должны ждать, пока специалисты предложат методики, благодаря творческому применению которых на защиту все чаще будут представляться по-настоящему логоемкие, действительно квалификационно адекватные работы. Ключевые соображения и несколько опорных рекомендаций по системным характеристикам диссертации можно и нужно развернуть прямо сейчас.
В научном и, в частности, в диссертационном обороте под общим лексическим "прикрытием" функционируют два понятия научного исследования. Игнорирование различий между ними является источником львиной доли системных ошибок. Текст диссертации рождается в итоге длительной и разнообразной научно-познавательной деятельности. Это - диссертационное исследование в широком смысле. Оно имеет несколько граней, из которых выделим две: диссертационное исследование в узком смысле слова и работу над рукописью диссертации. Суть диссертационного исследования в узком смысле - творческий поиск новой научной идеи или решения пусть частной, но важной научной задачи. Вслед за специалистами назовем поиск и открытие в совокупности с многообразными влияющими на них факторами контекстом научного открытия. Тогда вторая грань диссертационного исследования в широком смысле есть, с точки зрения логики, контекст обоснования тех идей и решений, на которые вывел контекст диссертационного открытия.
Контекст открытия и контекст обоснования нельзя совершенно обособлять или полностью противопоставлять один другому, но их нельзя и смешивать. Во-первых, контекст открытия порой оказывается незавершенным, что происходит, когда выполнение некоторого объема изысканий не дает новых и ценных результатов. В таком случае выдвигать на защиту нечего, и писать диссертацию рано. Но допустим, что результаты получены, и писать самое время. Тогда диссертант переходит в контекст обоснования, а он,- и это второе отличие,- наиболее логоемок. Если по контексту открытия исследователь восходит от определенных предпосылок актуального научного вопроса к изначально неведомому его решению, то по контексту обоснования он движется вспять, от найденного ответа к тем предпосылкам, из которых данный ответ может быть логически внятно и убедительно извлечен. По линии аргументации логоемкость нарастает по мере приближения к финишу диссертационного исследования. Стало быть, в-третьих, контекст открытия и контекст обоснования предстают уже не в качестве разных граней, а в качестве разных этапов работы над диссертацией.
Что получается, когда диссертанты пренебрегают этими логико-методологическими разграничениями? Получается то, из-за чего не получаются сами диссертации. Во введениях к диссертациям и в авторефератах соискатели оповещают, что они наметили себе целью исследовать (изучить, проанализировать) то-то и то-то. Характеризуя новизну своих достижений, они опять-таки нередко связывают ее с тем, что "впервые дан анализ...". А если поверить некоторым авторам, то и значение результатов их изысканий состоит в том, что изыскания (разумеется, "впервые") были проведены. Все эти, к сожалению, не единичные примеры суть не претворение в текст диссертации контекста обоснования результатов предпринятого исследования, а подменяющее аргументацию описание контекста открытия. Причем не всегда даже ясно: получены новые достижения или нет? Особенно обидно, когда внимательное чтение диссертации позволяет найти и их, и соответствующие тезисы, которые надлежало бы четко сформулировать и вынести на защиту. Однако логически не закаленный диссертант не вполне понимает, что от него требуется, подпадает под давление негодных клишированных прецедентов и собственноручно мешает верно оценить квалификационные параметры работы.
Можно с полной уверенностью утверждать, что именно от умения соискателя правильно определиться в исследовательском пространстве по логико-методологической карте зависит вся "драматургия" диссертационного текста. К ней, наряду со всем перечисленным выше, относятся выдвижение гипотезы исследования, структурирование функционально-смысловых блоков и разработка логико-рубрикативного аппарата, создание аргументационной конструкции диссертации. Даже "визитная карточка" диссертации - титульный лист и написанное на нем название работы - имеет логическую подоплеку, а неправильные названия (вечно больной вопрос!) - это "открытые раны" системных паралогизмов. Жаль, что пояснить сказанное и показать способы логической оптимизации системно-композиционных характеристик диссертации невозможно в небольшой статье. Но права умалчивать о рекомендациях прикладная логика не имеет. Вот несколько наиболее общих.
Вспомните о разнице между диссертационным исследованием в широком и в узком смысле. Примите к сведению, что вы находитесь или на этапе доминирования контекста открытия, или на этапе доминирования контекста обоснования. Чтобы определить свое "местонахождение", решите для себя: а) есть ли у вас оригинальный ответ на хотя бы один теоретически либо практически актуальный научный вопрос (проблему); б) есть ли у вас хотя бы самые общие предположения о том, как показать научный характер самого ответа. В случае отрицательного ответа на любой из предыдущих вопросов вы находитесь в контексте исследования в узком смысле слова. Надо продолжать поиск. В случае положительных ответов на оба вопроса вы на пороге контекста обоснования. Вспомните о триединой цели диссертации. Примите к сведению, что диссертационный текст призван проинформировать сообщество профессионалов о ваших достижениях и рассудительно убедить их в том, что ваше присутствие в их кругу достойно официального признания. Это сообщество и есть ваш пока что предполагаемый, но в близком будущем реальный партнер по диссертационной коммуникации. Моделируя общение с ним, прорисуйте контуры следующих действий: а) сформулируйте ваш ответ и обоснуйте актуальность самого вопроса; б) покажите, что этот ответ является оригинальным и исходит действительно от вас, а не от других ученых; в) покажите научную "чистоту" получения и описания тех теоретических положений и экспериментальных данных, на которые можно опереться при доказательстве его истинности; г) проведите аргументацию в пользу вашего ответа, т.е. покажите, что он с необходимостью или высокой вероятностью вытекает из указанных положений и данных. Если вы справились со всеми микрозаданиями, то у вас есть смысловое ядро, вокруг которого можно наращивать контекст диссертационного обоснования и обращать последнее в рукопись диссертации.
Резюме
Логоемкий характер диссертации предъявляет требования ко всем сторонам диссертационного процесса. Необходимо методологическое и методическое обеспечение логоемкости - прикладная логика диссертации, а соискателей следует мотивировать к освоению хотя бы минимума прикладных логических умений. Последнее существенно зависит от общего настроя научного сообщества, взыскательности научных руководителей и диссертационных советов. Ничего больше не требуется, но не требуется и ничего меньше. Здесь совпадение минимума и максимума вполне естественно, так как не любая недиссертабельная работа алогична, но любая алогичная - недиссертабельна.
Список литературы
Положение о порядке присуждения научным и научно-педагогическим работникам ученых степеней и присвоения научным работникам ученых званий / Утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 24 октября 1994 г. \No 1185.
Москвичев Л.Н. Пополнение кадрового потенциала социальных и гуманитарных наук в 1994 г.: несколько штрихов к общей картине//Бюллетень ВАК. 1996. \No 1.
Москвичев Л.Н. О динамике защит диссертаций//Бюллетень ВАК. 1996. \No 6.
Свинцов В.И. Смысловой анализ и обработка текста. М., 1979.
Петров Ю.А. Азбука логичного мышления. М., 1991.