Для решения каждой из поставленных задач ученики должны знать не только общее содержание видеоматериала, но и помнить детали, а также уметь оценивать события, давать характеристику действующим лицам, используя при этом слова и выражения из речевого сопровождения видеоматериала.
Таким образом, гипотеза, выдвинутая нами, подтвердилась, видеоматериалы на уроках иностранного языка действительно способствуют более эффективному и результативному обучению аудированию, так как видеоматериалы представляют собой образцы аутентичного языкового общения, создают атмосферу реальной языковой коммуникации, делают процесс усвоения иноязычного материала более живым, интересным, проблемным, убедительным и эмоциональным.
В результате проведенного исследования:
· представлены и проанализированы теоретические основы аудирования;
· определен потенциал использования видеоматериалов при обучении аудированию и разрабоны принципы их отбора;
· разработано методическое обеспечение на основе фильма « Enchanted »;
· экспериментально апробирована разработанная методика при формировании умения аудирования на уроках английского языка в средней школе.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бим И.Л. О преподавании иностранного языка на современном этапе // ИЯШ, №3, 1995.
2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам, - М., 2000.
3. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 161-189.
4. Гез Н.И. "Роль условий общения при обучении слушанию и говорению": ИЯШ - 1981 - №5 - с. 32.
5. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник. - М.: Высш. шк., 1982. – С.
6. Елухина Н. В. Обучение аудированию в русле коммуникативно-ориентированной методики // ИЯШ. 1989. № 2. С. 28-36.
7. Елухина Н. В. Обучение слушанию иноязычной речи // ИЯШ. 1996. № 5. С. 20-22.
8. Зимняя И.И. Психология обучения иностранному языку в школе. – М., 1991.
9. Ляховицкий М.В. Общая методика обучения иностранным языкам. – М., 1991.
10. Методика обучения иностранным языкам: Обучение аудированию: Учебное пособие/[Сост.: Е. И. Пассов и др.; Под ред. Е. И. ПассоваЕ. С. Кузнецовой]; Метод. школа Пассова.-Воронеж:Интерлингва,2002.- 40 с. - ( Методика обучения иностранным языкам; № 12).
11. Миролюбов А.А. Аудиовизуальный метод. // ИЯШ. – 2005. - № 3. – С. 22-23.
12. Мишин М.М. Восприятие телевизи онного изображения как особого звуко- зрительного ряда // Психолого- педагогическое воздействие учебного кино и телевидения. Материалы конф. (Москва, 11-13 октября 1978 г .). - М.: ЦСПО РСФСР 1979. - С. 26 -33.
13. Молибог А.Г., Тарнопольский А.И. Технические средства обучения и их применение. – Мн.: Университетское, 1985. – 208 с.
14. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М., 1988г.
15. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М., 1989.
16. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М., 1991г.
17. Рафикова Н.Н. Использование видеотехнологии на уроках иностранного языка // Язык. Речь. Коммуникация. - 2000. - Вып.4. - С.84-90.
18. Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе. – М., 2000.
19. Скалкин В.Л. Структура устноязычные коммуникации и вопросы обучения устной речи на иностранном языке // Общая методика обучения иностранным языкам/ Сост. А.А. Леонтьев. - М., 1991. -С. 174.
20. Соловова Е.Н. Использование видео на уроках иностранного языка // ELT NEWS & VIEWS – 2003. - № 1.
21. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей. - М.: Просвещение, 2003.- С. 124-139.
22. Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. – М., 1989.
23. Халеева И.И. Понимание иноязычного устного текста как аспект межкультурной коммуникации // ИЯШ, №3, 1992.
24. Хоруженко К.М. Культурология. Энциклопедический словарь. – Ростов-на-Дону, 1997.
25. Allan M. Teaching English with Video // Video-applications in ELT. - Pergamon Press, 1983.
26. Harmer Jeremy. How to teach English. – Longman, Pearson Education Ltd., 1998. – P. 97-110.
27. Scrivener Jim. Learning Teaching. A Book for English Language Teachers. - Oxf., Macmillan Publishers Ltd., 2005. – P. 170-183.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Методическая разработка для работы над фильмом «Enchanted»
Part 1.
1) Are these sentences true (T) or false (F)?
1. Giselle came from Australia.
2. She was about to get married, but then she found herself in New York.
3. Prince Edward stayed in Andalasia and was waiting for Giselle to come back.
4. Robert’s daughter was happy that her father wanted to marry his girlfriend.
5. Robert didn’t let Giselle stay with them.
6. Giselle didn’t clean the mess up ( убираться) on her own.
7. Giselle made a dress out of Robert’s curtains ( шторы).
8. Robert is a lawyer ( адвокат).
9. By that time Giselle had already known Edward for a long time.
10. Prince Edward managed to find Giselle.
2) Put these sentences in the correct order:
a. Prince Edward went to New York to find Giselle.
b. Nathaniel followed Giselle and Prince Edward; he went to New York to find them.
c. Giselle met Prince Edward.
d. Giselle fell asleep on Robert’s sofa.
e. Giselle was offered a poisonous ( отравленный) apple on the street.
f. Giselle happened to be in New York.
g. Giselle joined ( присоединяться) Robert and went to work with him.
h. Robert saw Giselle standing on the castle billboard ( рекламныйщитсизображениемзамка).
i. Giselle cleaned all the mess up in Robert’s apartment.
j. Nancy came over ( заходить) to pick up ( забрать) Morgan and saw Giselle in Robert’s apartment.
Part 2.
1) What is the main idea of this movie? Choose one of the following ideas:
a. Fairy tales are stupid and useless.
b. Life can be a fairy tale if one starts believing in that.
c. Singing solves all problems.
d. Every girl is a princess.
e. One shouldn’t live in a fairy tale and has to go to New York.
2) Characterize/describe one of the following characters:
- Giselle;
- Prince Edward;
- Robert.
3) What do you think would happen if Giselle didn’t happen to be in New York?
4) Write a brief outline of this story.
5) Retell the story according to your outline.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Анонимное анкетирование, проведенное после просмотра киноленты
1. Легче ли Вам понять содержание при просмотре фильма, чем при простом прослушивании аудиозаписи?
· да;
· нет.
2. Как Вы оцениваете такой необычный урок?
· удовлетворительно;
· хорошо;
· отлично.
3. Какие трудности у Вас возникали при просмотре фильма?
· много незнакомых слов;
· быстрый темп речи;
· особенности речи говорящих.
4. Какое задание при работе с фильмом было для вас самым сложным?
5. Хотели бы Вы посмотреть этот фильм или какой-нибудь другой фильм еще раз?
· да;
· нет.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Результаты анкетирования
Таблица 1
| Легче ли Вам понять содержание при просмотре фильма, чем при простом прослушивании аудиозаписи? | |
| да | 91% |
| нет | 9% |
Таблица 2
| Как Вы оцениваете такой необычный урок? | |
| удовлетворительно | 0% |
| хорошо | 27% |
| отлично | 73% |
Таблица 3
| Какие трудности у Вас возникали при просмотре фильма? | |
| много незнакомых слов | 36% |
| быстрый темп речи | 46% |
| особенности речи говорящих | 18% |
Таблица 4
| Какое задание при работе с фильмом было для вас самым сложным? | |
| никакое | 36% |
| Part 1 | 55% |
| Part 2 | 9% |
Таблица 5
| Хотели бы Вы посмотреть этот фильм или какой-нибудь другой фильм еще раз? | |
| да | 91% |
| нет | 9% |