Конверсия основных положении теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания (стр. 3 из 4)

Их профилирование было обусловлено не только потребностями субъект-объектов физкуль-турно-спортивной деятельности, но и потребностями тех сфер социальной деятельности, в которых используются его двигательные возможности. Эти сферы вовлекают в свою орбиту адекватные им технологии формирования двигательных возможностей человека, объединяют их со своими, специфическими технологиями. В результате образуются зоны обоюдной, межотраслевой конверсии В ПРЕДЕЛАХ ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ (рис. 2).

Рис. 2. Взаимодействие сфер социальной жизни (1-5 - зоны межотраслевой конверсии)

Параметры конверсии. Технологическая конверсия предполагает видоизменение отдельных элементов и отношений в структуре деятельности по изменению ее объекта при сохранении ее предметно-содержательной основы. Сама структура при этом также сохраняется: она является универсальной для всех видов деятельности (рис. 3).

К ее элементам относят: 1) цель деятельности, 2) ее предмет, 3) средства ее осуществления, 4) выполняемые операции и 5) конечный результат. Характер этих элементов зависит от состава факторов-детерминант, определяющих содержание, предметную и социальную ориентацию деятельности. Основные факторы: 1) субъект деятельности, 2) его потребности, 3) объект и 4) социальный опыт его познания, использования и преобразования.

Функциональная структура деятельности по изменению ее объекта представляет собой способ связи ее элементов и факторов-детерминант на основе получения конечного эффекта деятельности. Возможны некоторые ее модификации с учетом специфических характеристик ее компонентов. Так, на входе педагогической системы - абитуриент, ее объектом служит ученик (спортсмен и т.д.), субъект - учитель (тренер и др.), на выходе системы - выпускник. Остальные компоненты модифицируются по сфере образования и воспитания. По особенностям факторов-детерминант и элементов деятельности должны быть, видимо, рассмотрены параметры конверсии.

Субъект является носителем определенных видов культуры деятельности, ее активным направляющим началом и исполнителем. Это могут быть отдельный человек (рабочий исполнитель), особая общественная группа (специалисты) или общество (социальные системы и структуры). В последнем случае рабочие субъекты выступают как операторы системы. Технология их деятельности, как и деятельности двух других субъектов, также может быть предметом конверсии.

Потребность - нужда в чем-либо необходимом для развития или существования субъекта. Она обнаруживается и осознается по мере познания и освоения условий ее удовлетворения; становится мотивом деятельности по изменению объекта, не удовлетворяющего исходной потребности. Потребность в виде ценностных ориентации, мотивов, интересов также подлежит конверсии.

Объектом деятельности служат вовлеченные в ее орбиту общественные или природные явления, изменение которых создает условия для удовлетворения потребности. Технологическая конверсия возможна только при наличии определенной общности объектов деятельности. В рамках каждого из направлений и профильных форм развития и освоения культуры двигательной деятельности таким общим объектом служат двигательные возможности человека. Технологии их сохранения, развития и освоения вполне конвертируемы.

Цель - отражение потребности в каких-либо условиях существования (развития) в форме мысленного предвосхищения конечных результатов деятельности по их созданию и освоению. Дифференцируется в виде постановки промежуточных задач, технологические решения которых также становятся объектом конверсии в виде типовых алгоритмов.

Опыт (индивидуальный или социальный) - это результат практического освоения определенных видов деятельности. Представлен совокупностью условий, средств, форм и способов ее осуществления, а также способностей, умений, знаний и навыков, связанных с их применением. Кристаллизуется в культуре личности, в квалификации субъекта деятельности, в ее инфраструктуре и технологии.

Предметом деятельности служат те изменения сторон и свойств объекта, которые приводят к получению конечных результатов деятельности. Сами эти стороны и свойства могут быть объектами особых видов деятельности, а создание необходимых условий их изменения - предметом деятельности особых субъектов-операторов. Конверсия может затрагивать как изменение сторон и свойств объекта, так и технологию создания условий изменения объекта. Средства деятельности - те факторы, которые по воле субъекта вступают в прямое взаимодействие с объектом и вызывают в нем направление изменения. Это могут быть естественные силы человека, природные или общественные условия, либо технические средства (орудия), впитавшие в себя ряд функций человека (физических и интеллектуальных). Являются одними из главных компонентов конвертируемых технологий; обеспечивают единство и взаимосвязь технологических процессов изменения объекта и операций деятельности субъекта.

Операции как элементы содержания конкретных видов деятельности служат формой проявления внешней активности субъекта деятельности. Обеспечивают наведение системной активности средств деятельности и технологических процессов изменения объекта. Любой вид деятельности включает как основные, так и вспомогательные операции. Те и другие могут быть объектами конверсии.

Продукт деятельности - то состояние объекта, которое и делает его предметом потребления. Это конечный или промежуточный (покомпонентный) результат всех вместе взятых, или отдельных форм деятельности и операций. Для высоких технологий характерна большая степень соответствия эффекта целям и задачам деятельности. Это обстоятельство и вынуждает прибегать к технологической конверсии.

Блок-схема функциональной системы деятельности (см. рис. 3) охватывает основные параметры технологической конверсии. Ориентированные по содержанию конкретных видов деятельности, они могут быть использованы для разработки ее программы.

Рис. 3. Функциональная структура деятельности

Физическое воспитание и спортивная тренировка отличаются друг от друга характером конечных целей, результатов и частично составом используемых средств и методов. В содержании физического воспитания обычно выделяют две стороны: обучение движениям и воспитание физических качеств; в содержании спортивной тренировки - четыре: физическую, техническую, тактическую и психологическую подготовку [23]. В американской теории физического воспитания и спорта выделяют четыре уровня развития, которыми мы управляем: органическое, нейро-мышечное, интеллектуальное (интерпретивное) и эмоциональное. Содержание сторон и уровней в различных подходах к их выделению частично совпадает.

Реально управление процессом индивидуального развития должно осуществляться, а его содержание развертываться в пределах одной и той же матрицы формирования способностей и свойств субъект-объекта воспитания и тренировки - человека (см. таблицу).

Матрица программ физического воспитания и спортивной тренировки

Стороны развития и воспитания	Параметры конверсии	Уровни развития способностей и свойств
		биологический (школа движений)	психический (школа деятельности)	социальный (школа поведения)
Морфогенез:	Цель	Физическое совершен ствование (подготовка)	Развитие органов чувств и интеллекта	Развитие волевых и моральных качеств
Развитие органов движений, деятельности и поведенияПовышение их устойчивости и дееспособности	Задачи	Оптимизация физического состояния,воспитание физических качеств	Повышение пределов восприятия и обработки информации	Воспитание характера, групповая интеграция и социализация личности
	Метод	Простое повторение и накопление эффекта упражнения	Кодовое повторение и интериоризация состава действий	Конспективное повторение и обобщение социального опыта
		Физическая активность
Системогенез:	Средства	Двигательные действия	Познавательная активность	Нравственная активность
Формирование функциональных систем деятельностиОсвоение культуры движений, деятельности и поведения		Нейрофизиоло-гические связи
		Формы двигательной дея тельности	Способы совместной деятельности
	Метод	Модифицированное повторение и отбор	Пространственно- предметные отношения
		Моторно- поведенческие ситуации
	Задачи	Обучение движениям
		Формирование двигательных навыков	Модельное повторение и экстериоризация	Развернутое повторение и спецификация
	Цель	Формирование умений рационально действовать (тактика)	Формирование эстетики и этики поведения
		Физическое	Образование	Социально-этическое образование
		Техническая подготовка	Тактическая подготовка

Ее структура обусловлена единством, целостностью трех уровней (биологического, психического и социального) и двух сторон (морфогенеза и системогенеза) процесса индивидуального развития. Физическое воспитание и спортивная тренировка - это специализированные формы управления развитием способностей и свойств человека посредством освоения культуры двигательной деятельности. Соответственно их содержание, состав задач и целей, средств, методов и технологий должны дифференцироваться по этим сторонам и уровням развития [27, 30, 33].