появляется требуемое действие (свойство) или исчезает вредное
действие (свойство).
Переход от ситуации к мини-задаче не означает перехода к ре-
шению небольшой задачи. Наоборот, требование получить результат
"без ничего" ориентирует на обострение конфликта и заранее отре-
зает путь к компромиссным решениям.
2. При записи шага 1.1 следует указать не только технические час-
- 3 -
ти системы, но и природные, взаимодействующие с техническими. В
рассматриваемом примере такими природными частями ТС являются
молнии и принимаемые радиоволны.
3. Технические противоречия (что это такое) составляют записывая
одно состояние элемента системы: что в нем хорошо и что плохо, а
затем противоположное состояние того же элемента с оценкой, что
хорошо и что плохо.
Когда в условиях задачи дано только изделие (ТС нет), то ТП
получают рассматривая условно два состояния изделия, хотя одно из
них заведомо недопустимо.
Например дана задача: "Как наблюдать невооруженным глазом
микрочастицы в прозрачной жидкости, если они так малы, что свет
обтекает их?" ТП1: "Если частицы малы, то жидкость остается опти-
чески чистой, но частицы ненаблюдаемые".
ТП2: "Если частицы большие, то они наблюдаемые, но
жидкость теряет оптическую чистоту, что недопустимо".
ТП2 вроде бы исключается по условиям задачи - изделие менять
нельзя! Так и есть, но ТП2 дает дополнительно требование к изде-
лию: маленькие частицы оставаясь маленькими должны стать большими.
4. Термины, относящиеся к инструменту, к изделию и внешней среде,
необходимо заменять простыми словами для снятия психологической
инерции. Потому, что термины:
- навязывают старые представления о технологии работы инструмента:
"ледокол" колет лед, "якорь"- цепляется зубьями;
- затушевываются особенности веществ в задаче: "опалубка" - это
не просто "стенка", а "железная стенка";
- сужают представления о возможных состояниях вещества: "краска"
тянет к жидкому или твердому, а может быть и газообразное.
ШАГ 1.2. Выделить и записать конфликтующую пару: изделие и инс-
трумент. Если инструмент может иметь два состояния, то надо ука-
зать оба состояния. Если есть пары однородных взаимодействующих
элементов, то достаточно взять одну пару.
Пример: Изделия - молния и радиоволны. Инструмент - проводя-
щие стержни.
Примечание 30. Правила 4-7 относятся ко всем шагам четвертой час-
ти АРИЗ.
ШАГ 4.1. Метод ММЧ: а) используя метод ММЧ (моделирование малень-
кими человечками), построить схему конфликта; б) изменить схему
А, чтобы маленькие человечки действовали не вызывая конфликта; в)
перейти к технической схеме.
Примечание 31. Метод ММЧ состоит в том, что конфликтующие требо-
вания схематически представляются в виде условного рисунка ( или
нескольких последовательных рисунков), на котором действует боль-
шое число "маленьких человечков" (группа, несколько групп, "тол-
па"). Изображать в виде "МЧ" следует только изменяемые части мо-
дели задачи (инструмент, икс-элемент).
В шаге 4.1. действие б) часто выполняют, совместив на одном рисун-
ке два изображения: плохое действие и хорошее действие. Если собы-
тия развиваются во времени, стоит выполнить несколько последова-
тельных рисунков.
Рисунки надо делать хорошо: а) они выразительны и понятны
без слов, б) дают дополнительную информацию о физическом противо-
речии, указывая в общем виде пути его устранения.
32. Шаг 4.1. - вспомогательный. Он нужен, чтобы нагляднее
представить, что должны делать частицы в ОЗ. Метод ММЧ позволяет
увидеть, что надо сделать без физики (как это сделать). Снимается
психологическая инерция, фокусируется воображение, т.е. метод ММЧ
- психологический. Но поскольку он осуществляется с учетом зако-
нов развития ТС, то нередко приводит к техническому решению зада-
чи. Прерывать решение не следует - мобилизация ВПР обязательно
должна быть проведена.
АНАЛИЗ СПОСОБА УСТРАНЕНИЯ ФП.
Главная цель этой части - проверка качества полученного от-
вета. ФП должно быть устранено идеально, "без ничего". Лучше зат-
ратить несколько часов на получение более сильного ответа, чем
много лет бороться за плохо внедряемую слабую идею.
ШАГ 7.1. Контроль ответа. Рассмотреть вводимые вещества и поля.
Можно ли не вводить новые В и П, использовав ВПР - имеющиеся и
производные? Можно ли использовать саморегулируемые В ? Ввести
соответствующие поправки в технический ответ.
43. Саморегулируемые (в данной задаче) В - это такие В, которые
определенным образом меняют свои свойства в зависимости от внешних
условий. Например, потеря магнитных свойств при нагревании выше
точки Кюри. Применение таких веществ позволяет менять состояние
системы или проводить в ней измерение без дополнительных устройств.
ШАГ 7.2. Провести предварительную оценку полученного решения.
Контрольные вопросы: а) обеспечивает ли полученное решение выпол-
нение главного требования ИКР-1 ("элемент сам...")?
б) Какое ФП устранено полученным решением?
в) Содержит ли полученная ТС хотя бы один хорошо управляемый эле-
мент? Какой? Как осуществить управление?
г) Годится ли решение, найденное для одноцикловой" модели задачи
для "многоцикловой" работы.
Если полученное решение не удовлетворяет хотя бы одному из
контрольных вопросов, вернуться к п.1.1.
ШАГ 7.3. Проверить по патентным данным формальную новизну полу-
ченного решения.
ШАГ 7.4. Какие подзадачи возникнут при технической разработке по-
лученной идеи? Записать возможные подзадачи: изобретательские,
конструкторские, расчетные, организационные.
- 3 -
ЧАСТЬ 8. ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННОГО ОТВЕТА.
Хорошая идея дает ключ ко многим аналогичным задачам.
Цель этой части - максимально использовать ресурсы найденной идеи.
ШАГ 8.1. Определить, как должна быть изменена надсистема, в кото-
рую входит измененная ТС.
ШАГ 8.2. Проверить, может ли измененная ТС (или надсистема) при-
меняться по-новому.
ШАГ 8.3. Использовать полученный ответ при решении других задач:
а) сформулировать в обобщенном виде полученный принцип решения;
б) рассмотреть возможность прямого применения полученного принци-
па при решении других задач;
в) рассмотреть возможность использования принципа, обратного по-
лученному;
г) построить морфологическую таблицу (например, типа "расположе-
ние частей - агрегатные состояния изделии" или "использованные
поля - агрегатные состояния внешней среды") и рассмотреть возмож-
ные перестройки ответа по позициям этих таблиц;
д) рассмотреть изменение найденого принципа при изменении разме-
ров системы (или ее главных частей): размеры стремятся к нулю,
размеры стремятся к бесконечности.
44. Если работа ведется не только ради решения конкретной техни-
ческой задачи, тщательное выполнение шагов 8.3.а - 8.3.д может
стать началом разработки общей теории, исходящей из полученного
принципа.
АНАЛИЗ ХОДА РЕШЕНИЯ.
Каждая решенная по АРИЗ задача должна повышать творческий
потенциал человека. И здесь, как в шахматах: класс повышается в
результате анализа сыгранных партий. В этом смысл девятой части.
ШАГ 9.1. Сравнить реальный ход решения задачи с теоретическим (по
АРИЗ) . Отклонения записать.
ШАГ 9.2. Сравнить полученный ответ с данными информационного фон-
да ТРИЗ (стандарты, приемы, физэффекты ). Если в информационном
фонде нет подобного принципа, записать его в предварительный на-
копитель. 5-В опробован на многих задачах - поэтому предлагая
- 4 -
изменения в АРИЗ надо иметь в виду, что предлагаемые изменения
могут, облегчая решения одних задач, мешать решению других задач.
Поэтому любое предложение желательно вначале испытать отдельно -
опробуя его на 20-25 достаточно трудных задач.
Очень полезно построить общую структуру АРИЗ-85-В и связей
между его отдельными частями и шагами. Рассматривая построенную
структуру, можно отметить несколько особенностей АРИЗ-85-В.
1. АРИЗ использует метод последовательных приближений при
анализе и формулировке задачи : мы дважды возвращаемся к шагу 1.1.
в первой части (с шага 1.3. и с шага 1.6.) и трижды возвращаемся
к анализу задачи в шестой части : с шага 6.2. к шагу 1.1., с шага
6.3. к шагу 2.1. и с шага 6.4. к шагу 1.4. Наконец, возможен
возврат к шагу 1.1. из седьмой части АРИЗ.
2. Ариз несколько раз обращается к использованию системы
стандартов : на шаге 1.7., на шаге 3.6., на шагах 4.6., 4.7. и на
шаге 5.1.
3. Полученное на одном из этих шагов решение задачи проверя-
ется в седьмой части АРИЗ на шаге 7.2. и при отрицательном ре-
зультате проверки АРИЗ вновь возвращает нас к анализу задачи на
шаг 1.1.
Как видно из общей структуры АРИЗ, главное внимание сосредо-
точено на анализе задачи (часть 1), модели задачи (часть 2), фор-
мулировке ИКР и ФП (часть 3), уточнению формулировки задачи
(часть 6) и анализу решения (части 7,8,9). И только две части
АРИЗ - часть 4 (мобилизация и применение ВПР) и часть 5 (примене-
ние информационного фонда) предназначены для получения конкретных
рецептов решения задачи.
Таким образом, АРИЗ является мощным аналитическим методом
решения творческих задач.