Ресурсная база социально-культурной деятельности 2 (стр. 2 из 3)

- музыкальный продюсер;

- персональный менеджер;

- импресарио, или промоутер;

- агент, работающий с профессиональными актерами, режиссерами, художниками, топ-моделями и т.д.;

- продакшн-менеджер, или заведующий постановочной частью;

- куратор выставки;

- владелец галереи;

- кинопродюсер;

- менеджер проекта и т.д.

Итак, профессиональное мастерство, из вышеизложенного является многоаспектным и многомерным явлением, которое исследуется различными науками и на разных уровнях, в том числе социологией и экономикой, культурологией, психофизиологией, психологией, педагогикой и др.

Социально-экономический аспект профессионального мастерства связан с производительностью и качеством труда, сокращением затрат на производство, повышением эффективности и отдачи в сферах материального и духовного производства и, таким образом, благосостояния общества и его членов. Индивидуализация и разделение труда как тенденции развития мирового сообщества, технологическая революция требуют высокопрофессиональных специалистов.

Однако при значительном количестве специалистов с высшим и средним специальным образованием качество, уровень подготовки не отвечают современным требованиям. Многие выпускники вузов и средних специальных учебных заведений не имеют ясного представления о целях и характере будущей профессиональной деятельности, задачах, которые им предстоит решать, не понимают и не принимают целей будущего труда, не заинтересованы в его результатах.

Между тем повышение профессионализма и эффективности деятельности специалистов всех областей: науки, техники, образования, культуры, рост производительности труда являются важными факторами реформирования нашего общества.

Требования предъявляемые специалисту социально-культурной деятельности.

Специалист, работающий сегодня в социально-культурно сфере - личность разноплановая. Он должен сочетать в себе качества руководителя, экономиста, организатора, управленца, творц социального работника, педагога, психолога, рекламиста, специалиста по связям с общественностью и т.д. и т. п. О таком можно сказать, что это профессиональная личность.

Какими же профессиональными знаниями, навыками и умениями должен обладать такой специалист? Какие качества личной необходимы для подобной деятельности?

До недавнего времени предполагалось, что качества руководителя и творческого человека являются в большей мере врожденными, а не приобретенными.

Изучая личностные качества известных управленцев, психологи Лондонской школы бизнеса пришли к выводу, что наибольшего успеха достигает та личность, которая отвечает следующим характеристикам:

- является первым ребенком в семье;

- имеет ярко выраженное желание достичь жизненного успеха и серьезно относится к строительству своей карьеры;

- обладает мощной жизненной энергией, не разочаровывается при временных неудачах, сопротивляется возникающим проблемам;

- обладает способностью к долгосрочным прогнозам;

- очень целеустремленна;

- социально и политически активна;

- интровертна;

- мало зависима от обстоятельств и области деятельности;

- обладает способностью определять приоритеты в деятельности.

Среди важных качеств личности можно отметить и такие, как:

- способность работать с «большим кругом людей»;

- умение брать ответственность за выполнение важных задач;

- стремление к достижению значительных целей.
По мнению ряда ученых, специалист социально-культурной деятельности, также должен обладать следующими навыками и умениями:

- организаторскими умениями;

- педагогическими умениями;

- социально-психологическими навыками;

- хорошим здоровьем и умением его сохранять;

- практическим опытом работы.

Среди личностных качеств будущие специалисты выделили следующие:

- ответственность;

- целеустремленность;

- инициативность;

- способность к нововведениям;

- работоспособность;

- настойчивость;

- дисциплинированность;

- терпение и такт.

Профессиональные требования к личности работника социокультурной сферы включают в себя и еще один важный, на мой взгляд, компонент - этический. Суть его заключается в том, насколько личность осознает и соблюдает профессиональные требования применительно к себе самой.

Действительно, представители организационно-управленческих и творческих профессий социокультурного профиля руководствуются в своей деятельности не только различного рода положениями, уставами и должностными инструкциями, но и так называемыми нравственно-профессиональными постулатами, закрепленными в ряде случаев в своеобразных профессиональных кодексах этики. Особенно распространено создание профессиональных кодексов на Западе. Так, например, в США на протяжении нескольких десятилетий действует Профессиональный кодекс этики социального работника. В ряде зарубежных стран (США, Великобритания, Франция, Словакия и др.) приняты кодексы этики библиотечных работников. Аналогичные попытки создания кодексов этики предпринимаются и в нашей стране. Так, в течение 90-х годов XX столетия приняты "Кодекс профессиональной этики российского журналиста", "Кодекс чести российских бизнесменов" и др. В 1999 году принят "Кодекс профессиональной этики российского библиотекаря".

Итак, современное поколение специалистов, работающих в социально-культурной сфере, отличают не только развитые личностные качества и организационные способности, но и высокая мобильность, обширные личные контакты, сильная харизма, умение убеждать и вести за собой.

Современное состояние и перспективы развития социально-культурной среды.

В профессиональной деятельности различных категорий специалистов социально-культурной сферы сегодня довольно легко можно выделить общее и особенное, реальное и идеальное, представить динамику изменения их состава по профессиональному, общекультурному, эстетическому и другим параметрам. За последние десятилетия, несмотря на весьма ощутимые социально-экономические трудности, в стране сложилась относительно устойчивая система отбора, допрофессиональной, профессиональной и постпрофессиональной подготовки и аттестации специалистов-организаторов социально-культурной деятельности. Не последнюю роль в стабилизации этой системы сыграл переход обучающихся структур на полное или частичное самофинансирование, внедрение платных услуг.

Из широкого диапазона целей и задач, практических навыков и умений, психологических мотивов и установок, интересов и увлечений складывается целая система приоритетов профессиональной деятельности специалистов. Эта система обусловлена наличием целого ряда факторов, но прежде всего - современным состоянием и перспективами развития социально-культурной среды конкретного региона (области, края, города, региона).

Реализация социально-культурной политики в масштабах отдельно взятого региона, проведение в жизнь программно-целевого принципа финансирования объектов культуры и досуга делают необходимым выделение, в рамках кадрового ресурса, еще одной исключительно важной его составляющей - интеллектуального ресурса, того активного потенциала, которым обладают профессионалы и любители, выступающие в качестве авторов многочисленных социально-культурных проектов и программ. Как правило, эти люди представляют различные социальные и профессиональные слои населения.

Введение в оборот интеллектуального ресурса, приобщение новых сил к генерированию инновационных проектных идей являются одновременно и средством, и результатом, и свидетельством достаточно сильной и эффективной социально-культурной политики в условиях того или иного региона.

Формированию интеллектуального ресурса для региона в большой степени способствует закономерное, последовательное развитие социально-культурного контекста в профессиональном образовании. Сама логика процесса формирования специалиста в вузах и средних специальных учебных заведениях культуры и искусств выстраивается в совершенно оправданном во всех отношениях порядке - от комплекса его способностей, имеющих отношение к социальному самоопределению и самообразованию, к способностям, необходимым для включения в региональную систему деятельности, к способностям, связанным с поиском оптимальных проектных вариантов решения социокультурных проблем.

Эффективность использования кадрового ресурса самым непосредственным образом связана с вопросом о современном юридическом, экономическом, социальном статусе специалиста социально-культурной сферы. Это связано не только с трансформацией прежнего понятия «культурно-просветительный работник», но и с объективно возрастающей ролью специалиста, непосредственно организующего контакты с семьей, трудовым коллективом, учреждениями культуры, школой и другими социальными институтами региона.

В нынешних условиях происходит ярко выраженная дифференциация приоритетных ролевых функций субъектов (основных участников) социально-культурных процессов. Множество взаимодействующих субъектов социально-культурной и индивидуально-культурной деятельности, включая как профессионалов, так и любителей, составляет следующие основные категории:

- социальные заказчики (ресурсодержатели), выражающие интересы и запросы различных групп населения – потенциальных пользователей социально-культурных проектов и программ, конкретных потребителей культурного продукта, благ и услуг;

- менеджеры-организаторы социально-культурной сферы, являющиеся, по существу, основными фигурами, руководителями и посредниками в разработке и реализации многочисленных образовательных, художественно-творческих, развлекательно-игровых,спортивно-оздоровительных и других социально-культурных проектов и программ;