Гендерные особенности формирования потребностей в профессиональном
развитии личности
I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования.
В условиях усложнения всех видов трудовой деятельности человека под
влиянием современного научно-технического прогресса, новых технологий,
технических систем существенно возросли требования к качеству
профессиональной деятельности личности. Она обеспечивает не только
безаварийную работу, выступает основным фактором производства
качественной продукции, но часто является основным условием сохранения
здоровья и жизни самого специалиста и тех людей, с которыми он связан
трудовой деятельностью. Как известно, при анализе чрезвычайных ситуаций,
возникающих при использовании сложнейших технических систем, все чаще
отмечается особая роль человеческого фактора. Указывается, что только
высокий профессионализм на современном этапе научно-технического
прогресса способен обеспечить эффективное использование новейших
технических систем, внедряемых на предприятиях и организациях различных
отраслей общественного производства.
В современных условиях развития общества возникла ситуация, при
которой полученный в процессе профессионального образования
определенный объем специальных знаний и умений, перестал обеспечивать в
течение всей следующей трудовой деятельности человека необходимое
качество его работы. Медленные изменения в техническом оснащении не
требовали прежде от работника постоянного обновления имеющегося у него
знаний и навыков. Современные темпы изменения технологий, машин и
механизмов практически во всех видах общественного производства привели к
тому, что работник в течение всего периода своей деятельности должен
постоянно совершенствовать профессиональные знания и умения. Возникает
особая система взаимодействий личности и общества в постоянно меняющемся
производстве. Инновации в том или ином виде труда требуют формирования у
работника навыков постоянного самосовершенствования в профессиональной
деятельности.
Человек оказывается в ситуации, когда под влиянием преобразований
происходящих в содержании, техническом оснащении, требованиях к качеству
производимой продукции должен продемонстрировать готовность к
соответствующим изменениям в методах и формах своей работы.
Актуальной проблемой становится формирование у личности
потребности в профессиональном развитии, которое должно начинаться с
периода приобретения профессионального образования и продолжаться в
течение всей последующей трудовой деятельности независимо от гендерной
принадлежности. В связи с этим, возникает особая социальная проблема,
определяемая: во-первых, тем, насколько, мужчины и женщины подготовлены
всей прежней гендерной культурой к постоянному совершенствованию
профессиональных знаний и умений; во-вторых, выяснением особенностей
влияния различных внешних и внутренних факторов на становление
потребности у мужчин и женщин к приобретению новых профессиональных
4
знаний, умений и в карьерном росте; в-третьих, выявлением гендерных
особенностей профессионального развития личности, выражающихся в
различной мотивации повышения квалификации, мастерства, карьерном росте;
в-четвертых, спецификой включения представителей мужской и женской
гендерной общности в процесс организованной переподготовки и
самообразования, обеспечивающий постоянное повышение профессионализма
работника.
Актуальность изучения гендерных особенностей формирования
потребностей в профессиональном развитии личности определяется тем, что до
сих пор сохраняются противоречия между провозглашаемым равенством
мужчин и женщин в труде и реально наблюдаемыми формами дискриминации
женщин при создании благоприятных условий для постоянного повышения
квалификации, мастерства и карьерном росте.
Указанные проблемы требуют специального социологического
исследования, т.к. важно выяснить специфику детерминации
профессионального развития гендерных общностей, у которых на протяжении
длительного времени вырабатывались особые стереотипы по возможности
сочетания профессионального роста и выполнения домашних обязанностей,
участия в воспитании детей.
Социологический анализ позволяет исследовать следующие
противоречия: во-первых, между равным профессиональным образованием
мужчин и женщин и разными темпами дальнейшего развития их как
работников различных видов производств; во-вторых, между требованиями к
профессиональному развитию личности независимо от ее гендерной
принадлежности и реальными возможностями имеющиеся у мужчин и женщин
к его осуществлению; в-третьих, между законодательно утвержденными
равными возможностями мужчин и женщин, обеспечивающими повышение
квалификации, мастерства, карьерного роста и реальной дискриминацией по
половому признаку в удовлетворении потребности в постоянном
профессиональном развитии личности.
Социологическое изучение гендерных особенностей формирования
потребностей в профессиональном развитии позволяет более полно выявить
влияние совокупности внешних и внутренних факторов, определяющих
развитие личности в условиях постоянного требования к качеству её труда.
Степень научной разработанности проблемы
Поскольку формирование профессионализма выступает одним из
аспектов общего развития личности, прежде всего, необходимо отметить тех
исследователей, которые занимались изучением личности с философских и
социологических позиций. Среди них - Л.П.Буева, П.Бурдье, Э. Гидденс, М.
Вебер, Г.Е.Глезерман, Г.Ф. Гегель, Д.Дьюи, А.Г.Ковалев, Л.Н.Коган, И.С.Кон,
Е.В.Лазаренко, А.В.Меренков, Р.Мертон, Т.Парсонс, П.А.Сорокин, З. Фрейд,
Ю.Хабермас. В их работах предприняты попытки выделения основных
противоречий развития личности на тех или иных этапах социализации, в том
числе в процессе получения профессионального образования. Их работы
выступают в качестве методологической основы для изучения ориентации и
5
установок личности на формирование себя в качестве профессионала в
определенной деятельности.
Особо следует отметить работы, которые непосредственно посвящены
анализу сущности и содержания профессионализма. Эти проблемы рассмат-
риваются в трудах Т.Л.Александровой, Я.В.Дидковской, Г.Б.Кораблевой,
А.К.Марковой, Б.С.Моделя, В.Г.Подмаркова, Л.Я.Рубиной, В.Я.Синенко,
С.Г.Струмилина, М.Х.Титмы, И.И.Чангли, Н.И.Шаталовой, О.И.Шкаратана,
В.А.Ядова.
Проблемы «гендера», особенности становления гендерных различий в
истории и в настоящее время нашли свое отражение в работах Р.Ангер, Г.Бок
М.Виттинг, И.Гофмана, Д.Зиммермана, Д.Карен, Т.де Лауретис, Дж.Лорбер,
К.Миллетт, К.Рензетти, Г.Рубин, Дж.Скотт, К.Уэста, И.Хирдман и др. В России
они изучались такими авторами, как Н.И.Абубикирова, Л.В.Бабаева,
Т.В.Барчунова, О.А.Воронина, С.И.Голод, Т.Гурко, Е.А.Здравомыслова,
И.Е.Калабихина, Т.А.Клименкова, А.И.Посадская, Н.М.Римашевская ,
Л.Л.Рыбцова, Г.Г.Силласте, А.А.Темкина и др.
Одной из центральных в гендерных исследованиях является тема
гендерных отношений в сфере труда. К числу российских авторов этих
исследований относятся М.Е.Баскакова, С.И.Голод, Е.В.Груздева,
И.Е.Калабихина, М.М.Малышева, О.Мурачева, Л.Прокофьева, Л.Е.Ржаницына
, Н.М.Римашевская, И.Н.Тартаковская, П.Фести, А.Г.Харчев, З.А.Хоткина,
Э.С.Чертихина, З.Янкова и др.
Исследование факторов определяющих профессиональное развитие
личности проводились В.Ф.Воловичем, М.Вудкоком, А.П.Егоршиным,
М.К.Кияновой, Е.В.Ксенчук, И.П.Марченко, В.А.Поляковым, Л.Фаткиным,
Д.Френсисом, Н.И.Шаталовой, В.В .Щербиной и др.
Проблемы карьерного роста изучались М.Л.Савискас, Ч.Чен,
Я.Щепаньским, Дж.Эветс и др. Среди отечественных исследователей можно
отметить И.В.Грошева, Ю.Деражне, А.А.Дикареву, А.В. Жуплева, В.Ю.Иванова,
Е.И.Комарова, А.Я. Комозина, Д.Коробейникова, М.И.Мирскую, АА.
Московскую, В.А.Полякова, Е.Д.Руткевича, И.И.Серегина, Э.Старобинского,
Ф.Р.Филиппова, и др.
Исследованиями профессиональной мобильности занимались Б.Барбер,
П.М.Блау, З.Голенкова, О.Данкен, К.Дэвис, Е.Игитханян, У.Мур, В.В.Радаев,
П.Сорокин, О.И.Шкаратан.
Работы названных авторов дают методологическую основу для изучения тех
проблем, противоречий, которые определяют гендерную специфику
формирования потребности личности в профессиональном развитии в условиях
ускорения темпов технологического и технического обновления общественного
производства.
Объект исследования – профессиональное развитие мужчин и женщин в
трудовой деятельности.
Предмет исследования - гендерные особенности детерминации
потребностей в профессиональном развитии.
6
Цель: выявить основные факторы, определяющие гендерную специфику
формирования потребностей в профессиональном развитии личности в
условиях модернизации общественного производства.
Достижение поставленной цели предполагает постановку и решение
следующих исследовательских задач:
Определить сущность содержания, особенности профессионального
развития работника в условиях постоянного усложнения требований к его
трудовой деятельности.
Выявить факторы, определяющие особенности действия внешней и
внутренней необходимости, интересов, ценностных ориентаций на
формирование потребностей в профессиональном развитии мужчин и
женщин.
Выявить основные гендерные противоречия разных видов
профессионального развития в современных условиях.
Провести сравнительный анализ внешних и внутренних факторов,