- Допустимы любые идеи
- Повторение идей допускается
- Выдвигать быстро, больше идей
- Предложенные идеи не критиковать
- Предлагать идеи по заданной теме
- Записывать все идеи
- Не использовать жаргона
V.Семейная система: функции, структура, динамика.
1. Мозговой штурм "Что такое семья?"
Семья – совокупность близких родственников, живущих вместе.
(Толковый словарь Даля)
Семья – малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или усыновлении и связанная с общностью быта, отношениями взаимопомощи и взаимной ответственности.
Функция – это жизнедеятельность семьи, связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов. Выполнение семьей ее функций имеет значение не только для членов семьи и ее родственников, но и для общества в целом.
2. Мозговой штурм "Функции семьи"
Основными функциями семьи являются:
¿ Порождение и воспитание детей.
¿ Сохранение, развитие и передача последующим поколениям ценностей и традиций семьи, общества.
¿ Удовлетворение потребностей людей в психологическом комфорте и эмоциональной поддержке, чувстве безопасности, ощущении ценности и значимости своего Я, эмоциональном тепле и любви.
¿ Создание условий для развития личности всех членов семьи.
¿ Удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга.
¿ Организация совместного ведения домашнего хозяйства, разделение труда в семье, взаимопомощь.
¿ Удовлетворение потребности человека в общении с близкими людьми, в установлении прочных коммуникаций с ними.
¿ Удовлетворение индивидуальной потребности в отцовстве или материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях.
¿ Социальный контроль за поведением отдельных членов семьи.
¿ Организация деятельности по финансовому обеспечению семьи.
¿ Рекреативная функция – охрана здоровья членов семьи, организация их отдыха, снятие с близких людей стрессовых состояний.
3.Структура семьи.
Структура семьи – состав семьи и число ее членов, а так же совокупность их взаимоотношений.
Существует множество вариантов состава или структуры семьи.
- "Нуклеарная семья" состоит из мужа, жены и их детей;
- "пополненная семья" - увеличенный по своему составу союз – супружеская пара и их дети плюс родители других поколений, живущие вместе или в тесной близости друг от друга;
- "смешанная семья" является перестроенной семьей, образовавшейся вследствие брака разведенных людей. Смешанная семья включает неродных родителей и неродных детей;
- "семья родителя-одиночки" является семьей с одним родителем (матерью или отцом) из-за развода, ухода или смерти супруга либо потому, что брак никогда и не был заключен.
Нарушение структуры семьи препятствует выполнению семьей своих функций.
4. Мозговой штурм " Динамика (жизненный цикл) семьи"
Е. Дюваль подразделил жизненный цикл на восемь стадий:
| Стадия жизненного цикла | Характеристика/ задачи стадии | Переходный | Новообразования |
| период | |||
| 0 1 | Вовлечение. Встреча будущих супругов, их эмоциональное притяжение. Супружеские пары без детей. Сформировать брачные отношения, удовлетворяющие обоих супругов; урегулировать вопросы, касающиеся желания иметь детей; войти в круг родственников. | 0 - 1 | Принятие на себя супружеских обязательств |
| 2 | Появление детей (возраст ребенка до 2,5 лет. Адаптация к присутствию ребенка, забота о правильном развитии младенцев; организация семейной жизни, удовлетворяющей как родителей, так и детей. | 1 – 2 | Освоение супругами родительских ролей |
| 3 | Семья с детьми-дошкольниками (возраст старшего ребенка от 2,5 до 6 лет). Адаптация к основным потребностям и склонностям детей с учетом необходимости содействия их развитию; преодоление трудностей, связанных с усталостью и отсутствием личного пространства. | 2 - 3 | Принятие факта появления в семье ребенка |
| 4 | Семьи с детьми-младшими школьниками (возраст старших от 6 до 13 лет). Присоединение к семьям с детьми школьного возраста; побуждение детей к достижению успехов в учебе. | 3 – 4 | Включение детей во внешние социальные структуры (детские учреждения) |
| 5 | Семьи с подростками (старший ребенок от 13 до 20 лет). Установление в семье равновесия между свободой и ответственностью; создание у супругов круга интересов, не связанных с родительскими обязанностями, и решением проблем карьеры. | 4 – 5 | Принятие того факта, что ребенок стал подростком |
| 6 | Уход молодых людей из семьи (от ухода первого ребенка до момента, когда самый младший покинет дом). Ритуал освобождения молодых людей от родительской опеки; сохранение духа поддержки как основы семьи. | 5 – 6 | Экспериментирование семьи с независимостью подростка |
| 7 | Средний возраст родителей (от "пустого гнезда" до ухода на пенсию). Перестройка супружеских отношений, поддержание родственных связей со старшим и младшим поколением. | 6 -7 | Уход детей из семьи, когда супруги снова сталкиваются с необходимостью остаться вдвоем |
| 8 | Старение (от ухода на пенсию до смерти обоих супругов). Адаптация к уходу на пенсию, решение проблем утраты и одинокой жизни, сохранение семейных связей и адаптация к старости. | 7 - 8 | Принятие факта ухода на пенсию и старости |
Семейная система – это открытая система, она находится в постоянном взаимообмене с окружающей средой.
Задание для семьи
Подумать и ответить (письменно):
·В какой жизненный период семьи не следует брать ребенка?
·В какой жизненный период семьи лучше всего брать ребенка?
5. проблемные зоны профессиональной семьи
1. Особенности развития кровных детей в условиях приемной семьи, их эмоционально-личностное благополучие.
2. Психологическая совместимость или несовместимость приемных детей и родителей-воспитателей, приемных и кровных детей.
3. Возникновение у родителей комплекса вины вследствии неудовлетворенности результатами своей воспитательной деятельности.
4. Право ребенка покинуть семью и право родителей расстаться с ребенком в некоторых ситуациях.
5. Проблема вхождения приемных детей в семью, когда предполагается перестройка взаимоотношений в семье, смена социально-психологических ролей в семье.
6. Проблема супружеских взаимоотношений.
6. Факторы, влияющие на успешность приема ребенка в семью.
1 .умение приемных родителей-воспитателей справляться с обычными проблемами детей школьного возраста без паники и экстремальных дисциплинарных мер.
2. понимание сущности психологических причин проблемного поведения.
3. общая компетентность в вопросах подросткового воспитания.
4. отсутствие у приемных родителей-воспитателей строгих и формальных религиозных ориентаций.
5. способность профессиональных отцов воспринимать нужды и потребности приемного ребенка как приоритетные.
6. способность профессиональной матери относиться к принятому ребенку как индивидуальности.
7. первый порядковый номер рождения профессиональной матери в ее собственной семье.
Возрастные особенности вхождения приемного ребенка в семью
| Возраст | Положительный потенциал | Возможные трудности |
| 0-1 год | · задержки и отклонения в развитии ребенка еще не значительны · приемные родители начинают формирование личности ребенка практически с нуля · ребенок не помнит никого из бывших родственников, с ними он ничем не связан, кроме наследуемых признаков ( цвет глаз, волос, формы лица, носа, губ, особенности фигуры, тип нервной деятельности). | · неизвестно, как протекала беременность биологической матери, как проходили роды, · неизвестно, какие болезни и отклонения в развитии могут проявиться позже, · некоторые заболевания, травмы, полученные при рождении, обнаруживаются только после года, · придется потратить много сил по уходу за ребенком, недосыпать, · при усыновлении ребенка до 6 месяцев отклонение в развитии чаще всего выражено в отсутствие или слабовыраженном "комплексе оживления", но при правильном обращении с малышом, он быстро догонит своих сверстников, · дети второго полугодия жизни довольно часто страдают из-за недостатка привязанности к взрослому, иногда имеют диагноз ЗПР. |
| от 1 года до 3-х лет | · дети быстро забывают о своем прежнем окружении, · видны особенности внешности, можно оценить состояние здоровья ребенка, а также заметить патологии развития, · ребенок податлив к внешним влияниям, можно эффективно влиять на развитие интеллекта и черт характера, · ребенок начинает говорить, речь своеобразная и забавная, много положительных эмоций, · ребенок подвижен, интересуется окружающим. | · если ребенок с рождения воспитывался в условиях интернатного учреждения, у него возможны нарушения эмоциональных привязанностей, которые требуют особых подходов в воспитании, · нужно много времени уделять уходу за ребенком, не остается времени на себя и других членов семьи, потому что все это время занимает подвижный и любознательный малыш. · ребенок подвержен различным заболеваниям, простудам, инфекциям |
| от 3 до 7 лет | · ребенок уже самостоятелен и независим, · можно определить отдельные черты характера, темперамент, · проявляются его способности, склонности и интересы, · он реже болеет · он разумен, почти не капризничает, с ним можно поговорить, как с взрослым, побеседовать на разные темы · ребенок относительно быстро забывает обстановку детского дома, социально- реабилитационного центра, постепенно новая мать в своем каждодневном контакте с ребенком становится для него самым близком человеком. | · Ребенок еще помнит отдельные эпизоды из своей прошлой жизни, родственников и других людей, и, возможно, эти воспоминания наложили негативный отпечаток на его сознание и поведение |
| От 7 до 10 лет | · ребенок самостоятелен и не требует много времени для ухода, он независим и трудолюбив, · видны особенности характера, поведения, привычки, склонности, способности, уровень интеллекта, · ребенок очень хочет иметь хорошую семью, любого взрослого, проявившего к нему внимания и позаботившегося о нем, готов назвать родителем, · ребенок может оценить желание приемных родителей заменить ему родных. | · Трудно бывает приспособиться к особенностям поведения, · привычкам, чертам характера и принять его таким, какой он есть, · если что-то не нравится, ребенок проявляет характер, · нужно терпение, умение сдерживаться, не разражаться, понимать, что ребенок- продукт среды и обстоятельств, стал таким не по своей воле, а по вине окружающих его взрослых |
| Подростковый возраст | · ребенок самостоятелен и обучен навыкам самообслуживания, · приобретение знаний и умений в школе, вне школы · умение полноценно проводить время, свободное от обязанностей · привязанность к взрослым, положительно реагирует на физическую близость, но проявляет избирательность в общении · развитие половой идентификации и интерес к противоположному полу | · отсутствие навыков самоконтроля, · эмоциональная ригидность, · отсутствие представлений о семье, функциях семьи. · отсутствие ценностных ориентиров и правил построения взаимоотношений в семье, подросток испытывает сильное напряжение и страх в ситуации общения с взрослым "один на один" |
Приложение 3