Создание дворового сообщества как социальная технология (стр. 13 из 18)

- пространство двора должно включать необходимые для развития детей архитектурные формы

- пространство двора должно быть местом игровой деятельности (групповой игры)

- пространством гуманных отношений

- местом особых форм взаимодействия жителей выражающихся в организации общедворовых событий (праздников)

- пространством свободы (разного рода «свободного» нерегламентированного взаимодействия детей вне мира взрослых)

- пространство развития межпоколенных связей

Опираясь на вышеперечисленные компоненты, мы выделили принципы построения социализирующего пространства в среде двора:

1. событийность (самореализация, самопонимание, авторское действие)

2. гуманизация (особые нормы взаимоотношений: общения, взаимодействия)

3. совместность: деятельностная, игровая, организационная (как в среде ровесников, так и на межпоколенном уровне)

4. социальное партнерство (социальная включенность различных гражданских институтов находящихся в пространстве микрорайона)

При разработке практической части перед нами стояло две задачи:

- построение социализирующей среды во дворе с включением всех компонентов пространства обеспечивающего «нормальное» взросление

- формирование дворового сообщества путем организации детского дворового сообщества с последующим включением взрослой части населения двора.

Замысел

Для реализации поставленных задач был выбран метод формирующего эксперимента. Был выработан план работы, включающий в себя ряд мероприятий в процессе реализации которых происходило внедрение выделенных нами принципов построения социализирующего пространства в среде двора. Был оформлен проект под названием «Из жителей в соседи».

Поскольку первичной категорией адресатов были – дети, группа студентов представляла собой образ взрослого (посредника) обуславливающего переход от ситуации отсутствия дворового сообщества к его формировании. В своей работе мы опирались на принципы педагогики событийности:

1. Принцип равенства: мир детства и мир взрослости - совершенно равноправные части мира человека, их достоинства и недостатки гармонично дополняют друг друга;

2. Принцип диалогизма: взаимодействие мира детства и мира взрослости должно строиться как диалогичный и целостный «учебно-воспитательный процесс»;

3. Принцип сосуществования: мир детства и мир взрослости должны поддерживать обоюдный суверенитет, исходить из идей невмешательства, ненавязывания друг другу своих ценностей и законов;

4. Принцип свободы: мир взрослости должен исключить все виды контроля над миром детства, предоставить ему полную свободу выбирать свой собственный путь, обеспечивая при этом лишь условия сохранения жизни и здоровья детей;

5. Принцип соразвития: развитие мира детства - это процесс, параллельный развитию мира взрослости;

6. Принцип единства: мир детства и мир взрослости не образуют двух разграниченных миров, но составляют единый мир людей;

7. Принцип принятия: особенности любого человека должны приниматься другими людьми такими, каковы они есть, безотносительно каким бы то ни было внешним эталонам, нормам и оценкам «взрослости и детскости».

Прежде чем, переходить в ситуацию формирующего эксперимента необходимо определить общую ситуацию культурно-досуговой жизни мкр. Ветлужанка (так как время, проводимое во дворе относится к досуговому), насыщенность досуговой среды и включенность в нее детско-взрослого сообщества.

3.3 Исследование дворовой действительности на примере одного из дворов мкр. Ветлужанка

Ветлужанка: культурно-досуговая среда (возможности и дефициты)

В микрорайоне Ветлужанка проживает 20000 жителей. Из них детей дошкольного возраста: 2500 , школьного возраста - 4000

Мкр. Ветлужанка является «спальным» районом. Район достаточно «молодой» (25 лет с момента начала застройки). В данном районе нет градообразующих предприятий, специализированных спортивных, развлекательных учреждений, скверов. 90 % построек – жилая зона. На территории района находится Высшее учебное заведение СибГАУ, здесь живет большая часть профессорско-преподавательского состава, что задает особого уровня культурно-образовательную среду.

Находящаяся в самом центре мкр. Ветлужанка церковь также является элементом культурной среды. Но из беседы со служителем этой церкви выяснилось, что большая часть прихожан приезжает из других районов, а «Ветлужанка – спит».

В культурно-досуговую среду мкр. Ветлужанка также можно включить кафе «Вечерняя Ветлужанка», Лыжную базу, территорию комплекса «Лесной» (где предлагается такая разновидность экстремального спорта как пейнтбол).

Но все эти учреждения в силу различных особенностей: особого временного графика, сезонной работы, не являются постоянными элементами среды, поэтому детальному анализу не подвергаются.

Анализируя данные представленные в таблице можно сделать следующие выводы:

1. Спектр видов досуговой деятельности обширен, однако не удовлетворяет интересам всех возрастных групп.

При учете современной действительности, духа экстремизма присутствующего в подростковой среде ни в одном учреждении не учат socks, граффити, скейтбордингу, брейкдансу; нет ни одного фитнесс центра и соответственно – аэробики, столь модного занятия в среде девочек подростков. Но при этом присутствуют очень неординарные виды деятельности – городки, радиодело.

2. Нельзя выделить особо какую-то одну возрастную группу, для которой среда досуга наиболее полно представлена. Можно сделать лишь предположение, что

3. Доступность большинства форм досуговой деятельности широкая (определяется как: «любой желающий»), но при этом низкая степень представленности населению различных досуговых возможностей (на улицах обилие яркой рекламы и объявления как основной способ информирования жителей малоэффективны).

4. Прецеденты совместных детско-взрослых досуговых объединений единичны. В основном объединения такого рода для родителей с детьми дошкольного возраста. Включенность родителей как организатора и участника досуговой деятельности, появляется лишь в ситуации особого мероприятия – праздника (конкурс талантов, ярмарка поделок). Только в Лицее №1 детско-взрослые футбольные и волейбольные секции.

Но в целом культурно-досуговую среду микрорайона Ветлужанка можно охарактеризовать как насыщенную. Но главные адресаты – дети. Места детско-взрослого и взрослого досуга единичны.

Параметры	УчрежденияХарактеристики	Лицей №1	МОУ школа №138	МОУ школа №133	ЦСПСиД Гусарова,20	ЦСПСиД Вильского,7а	Дом детского творч-ва	Детская музыкал. школа	Библиотека
Тип деятельности	Художественно-эстетическая (музыка, рисование, вокал)	танцевальные кружки	Изо, вокал, современного танца	Хор, вокал, хореография, изо - студии	4-8 лет10-12 лет	Изостудия
	спортивная	Вольная борьба, волейбол, футбол, теннис	Школа пешеходов	Баскетбол,Волейбол,футбол Городошный спорт,бодибилдинг	туризм	Туристическо-краеведч. клуб
	Творческая (КВН, театральная студия)	Театральная студ. литер. клуб	Школьный клуб КВН (7-11 классы
	Декоративно-прикладной труд	Изделия из камня, глины , кройка и шитье, цветоводство, береста, школа декоративн. искус-ва, кукольн. дизайн,	Цветоводство, Волш. лоскуток, Основы моделир. одежды	вязание	оригами	Центр оригамиСтудия керамик
	Прочее	радиодело	историческое общество	Компьютерн.клуб, шахматы	социализация перед школой, дет.сад.	Развитие коммуник., творч. способн.	Иностран. яз	Клуб «Сударушка»для домохоз.
Возраст \ количество посещающих в год	Дошкольный	800 человек	50 чел.4 Коррекцион. группы:	30	185	300
	Младший школьный		300	200	500	+
	Подростковый		Больше всех	250	12	170	300	+
Доступность	Оплата	100 р. канц.тов	_	+	40 р.\месяц	.
	Задатки, способности	_	+ в худ-эстет.
	Информационная политика	Объявления на ТВ, радио, в «Золотая книга Кр. края»	Информиров. по классам	В нач. года на стенде – бланк, где любой может запис.	Объявления	+Объявления по р-ну	+Объявления по р-ну	В школах проходят экскурсии в библ.
Включенность родителей	Совместные посещения	волейбол, футбол	Эстетич., нравств-этич. кружк.	+ с дошкольниками	+ с детьми 2-3 лет	дошкольники	Занятия с врачом и психолог
	Занимаются вместе дома	+ с дошкольниками	+ с дошкольниками	Иностр. яз
	Посещают праздничные меропр.	+раз в год «День семьи	+	+	+	+

Описание двора

Двор по адресу Словцова, 12 состоит из одной, 11-подъездной панельной 9-этажки. Имеет вытянутую, прямоугольную форму, в связи с этим во дворе большую часть времени в течение суток – тень. С противоположной стороны пространство двора ограничивает детский сад. Двор можно определить как «проходной», так как учащиеся Лицея №1 находящегося поблизости идя на остановку или в нижнюю Ветлужанку обычно проходят через этот двор.

По определению детей гуляющих во дворе, 3 перпендикулярно стоящих дома: две 5-этажки и одна 9-этажка также являются частью двора.

Архитектурно-пространственное оформление. Во дворе есть несколько типов архитектурных форм: деревянные фигуры и постройки и металлические сооружения, возведенные во дворе в 2002 году. Деревянные формы имеют достаточно обветшалый вид. В пространстве двора также находится баскетбольная площадка.