В случае невыполнения учебной программы, большого количества пропущенных занятий по неуважительным причинам, грубых нарушений «Правил внутреннего распорядка исправительных учреждений», осужденный-студент может быть исключен из Университета. Решение об исключении принимает ректор Университета по ходатайству начальника Учреждения и представления декана соответствующего факультета.
Осужденный-студент имеет право: на освобождение от хозяйственных работ в период сессии; на посещение лекций, семинаров в период сессии; пользоваться библиотекой АмГУ, учебными пособиями учебного класса; на самоподготовку в учебном классе в период сессии и в межсессионный период согласно распорядку дня исправительного Учреждения; получать учебную информацию из электронных средств, в т.ч. Интернет.
Студент обязан: в период сессии регулярно посещать лекции, семинары, другие виды учебных занятий; заблаговременно сообщать старосте о причинах своего отсутствия на занятиях (уважительными причинами пропуска занятий являются болезнь, свидание, отпуск за пределами колонии); настойчиво овладевать знаниями, активно и внимательно работать на лекциях, семинарах, самостоятельно закреплять и усваивать пройденный материал; своевременно сдавать контрольные и курсовые работы, отчеты о практике, экзамены и зачеты, не накапливая задолженности; выполнять требования режима содержания в колонии и «Правила внутреннего распорядка исправительных учреждений», быть примерным в поведении, труде, учебе и во взаимоотношениях с осужденными; не опаздывать на занятия, приходить на занятия в чистом, опрятном виде; перед уходом в учебный класс спрашивать разрешение у начальника отряда, ставить об этом в известность старшего дневального отряда; выполнять указания старосты по соблюдению режима, порядка, чистоты и дежурства в учебном классе; бережно относиться к имуществу; уважать честь и достоинство преподавателя, выполнять его указания; покидать занятия разрешается только в исключительных случаях, заблаговременно договорившись об этом с преподавателем /31, с. 1 – 4/.
3.3 Исследование, проведенное среди студентов Амурского государственного университета при исправительной колонии с. Среднебелое Амурской области
В исследуемой исправительной колонии проводился опрос качественного исследования, основанный на творческом описании и объяснении субъективного понимания следующих поставленных вопросов:
1) влияет ли образовательный процесс в пенитенциарной системе на интеллектуально-нравственный облик осужденного?;
2) какие коррективы Вы бы внесли в процесс получения среднего образования в пенитенциарной системе?;
3) как Вы относитесь к непрерывности образования «школа-ВУЗ» в пенитенциарной системе?;
4) смогли бы Вы посоветовать конкретные реформы по развитию непрерывного образования «школа-ВУЗ», если да, то какие?;
5) собираетесь ли Вы продолжать жизнедеятельность в русле получаемого Вами высшего образования или нет?;
6) какие факторы препятствуют трудоустройству по получаемой Вами специальности?
При опросе внимание концентрировалось на субъекте, агенте социального действия и обращалось прежде всего к его личностному пониманию сущности проблемы, обозначенной в поставленных вопросах. Опрошены были студенты АмГУ Факультета социальных наук (22 человека) и факультета экономических наук (32 человека). Эти же анкеты были предложены учителям ВСОШ при ФГУ ИК-3.
Проведя анализ ответов, можно привести примеры ответов, наиболее выражено объясняющие сущность поставленных вопросов; путем обобщения идей из собранных свидетельств, организуем данные на получение целостной картины.
На первый вопрос: «влияет ли образовательный процесс в пенитенциарной системе на интеллектуально-нравственный облик осужденного?», были даны следующие ответы:
1) студенты-осужденные экономического факультета:
- влияет, потому что осужденные, получающие образование в школе либо в ВУЗе, целиком и полностью отданы образовательному процессу, и на всякие глупости не остается времени, в будущем полученные знания будут нужны;
- безусловно влияет. Для очень многих это та соломинка, которая не дает им деградировать;
- да, влияет. Часть осужденных, обучаемых в разных классах, во внеурочное время в отряде делятся знаниями, полученными во время уроков; даже спорят, доказывая каждый свою точку зрения какого-либо факта (исторического, физического, математического и т.п.);
- влияет положительно, осужденные становятся более дисциплинированными, расширяется круг интересов, начинают более серьезно относиться к внешнему виду. Получают возможность отвлечься от среды, в которой пребывают;
2) студенты-осужденные Факультета социальных наук:
- образовательный процесс влияет на интеллектуально-нравственный облик осужденного в местах лишения свободы, т.к. образование – это развитие человека, в процессе которого расширяется мировоззрение и в голове у такого человека появляются нормальные мысли на жизнь;
- безусловно влияет. Исходя из наблюдений можно сказать, что учащиеся более развиты в отличие от своих сверстников. Менее раздражительны в «особых» случаях. Если обучение происходит в присутствии желания учиться, то это еще более эффективно. Отношение в обществе к учащимся меняется только в лучшую сторону и те, кто это видит, воспринимает как одну из благодарностей;
3) учителя ВСОШ при ФГУ ИК-3:
- образовательный процесс оказывает положительное влияние на осужденных, способствует у них развитию моральных качеств, расширяет поле их коллективной деятельности и общения. Успехи в учебной деятельности повышает социальный престиж осужденных, укрепляют их положение в коллективе, способствует самоутверждению общественно полезными средствами и способами. Осужденные приобретают новые знания, обогащают опыт коллективной деятельности, вступают в новые взаимодействия с окружающей действительностью;
- многие ребята, получив образование на свободе, не смогли (не успели) применить его на практике, но у них осталась потребность в получении знаний, выработаны умения и навыки в добывании знаний. С этой категорией ребят работать интересно, сложно. Но прогресс их интеллектуально-нравственного движения виден. Ребята, не получившие 9 классов в свое время, сейчас испытывают дискомфорт (возраст, пробелы в знаниях, отсутствие навыков и др.), и именно образовательный процесс в ИК дает им возможность поверить, что все еще можно наверстать.
На второй вопрос анкеты «какие коррективы Вы бы внесли в процесс получения среднего образования в пенитенциарной системе?» были получены следующие ответы:
1) студенты-осужденные экономического факультета:
- скорее всего, отменил бы принудительное привлечение в образовательный процесс, т.е. в этой системе люди совершеннолетние и кто понимает необходимость образования для себя, будет обучаться сам, не те, кто не желает – получает только негативный заряд;
- внести коррективы в процесс получения среднего образования в школе при ФГУ ИК-3 сложно, т.к. большинство осужденных, в том числе и я, в первую очередь не встречали столько внимания со стороны педагогического коллектива к учащимся. Учителя большим опытом работы, чем пробуждают у учащихся большой интерес к проведению уроков. Единственное, что считаю нужным – это расширение помещения;
- хочется, чтобы было больше возможностей как у студентов, так и у школьников, работать на компьютерах и с интернетом;
2) студенты-осужденные Факультета социальных наук:
- повысить стимулирование осужденных к получению образования;
- в первую очередь нужно корректировать методы поощрения осужденных, обучающихся в школе. Зачастую они на самом деле еще дети, хотя фактически, по возрасту, уже взрослые. Заинтересовать ученика, объяснив цель обучения, дальнейшие перспективы, несмотря на социальное положение. Возможность содержать осужденных, участвующих в образовательном процессе совместно (в одном отряде), тем самым у них появится возможность общения с одноклассниками и помощи друг другу;
3) учителя ВСОШ при ФГУ ИК-3:
- учебная деятельность предполагает создание в классе такой системы отношений и общения, которой чужд дух нездорового сотрудничества, пренебрежительного отношения к окружающим. В основе такой деятельности лежат активное сотрудничество в учении, совместная работа в целях овладения знаниями, воспитания культуры общения и взаимоотношений. Учебная деятельность в ИУ обеспечивается на основе дидактических принципов (научности учебной деятельности, связи учебной деятельности с жизнью и практикой, систематичности и последовательности учебной деятельности, доступности, сознательности и активности учащихся при руководящей роли учителя, наглядности учебной деятельности, прочности результатов учебной деятельности;
(1) выявление уровня образования в начальный период (задержание, следствие… и этапирование в исправительную колонию);
(2) проведение бесед о необходимости продолжить обучение;
(3) информация о возможности учебных заведений в исправительной колонии;
(4) взаимодействие специальных служб исправительной колонии и школы по данному вопросу;
(5) более строгое контролирование посещаемости учащимися учебных занятий;
(6) изменение в календарно-тематическом планировании – больше времени отводить для воспроизводства знаний учащимися до определенного этапа (повторение);
(7) больше времени учащиеся должны отводить самоподготовке (необходимо создать для этого условия (библиотека, компьютеры, определенное время, место для занятий, помощь учителей и взаимопомощь).
На третий вопрос «как Вы относитесь к непрерывности образования «школа-ВУЗ» в пенитенциарной системе?» были даны следующие ответы:
1) студенты-осужденные экономического факультета:
- отношусь очень хорошо, так как школьники, получающие образование в школе позже реализуют их в ВУЗе (АмГУ);