2. Особенности социальной адаптации детей на примере Тарногского детского дома
2.1 Организация и проведение исследования
Изучение особенностей социальной адаптации детей Тарногского детского дома.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
1. Измерить уровень социальной адаптации в Тарногском детском доме в возрасте от 12–17 лет.
2. Измерить уровень социальной адаптации учеников 7 класса общеобразовательной школы.
3. Провести анализ полученных данных.
4. На основании результатов работы дать рекомендации по организации работы с воспитанниками в Тарногском детском доме с целью повышения уровня их социальной адаптации.
База исследования:
ГОУ «Тарногский детский дом» для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей был открыт в августе 1995 года в деревне Игумновская, Тарногского района.
Тип учреждения: закрытый.
Ведомственная принадлежность: Министерство образования Российской Федерации, Департамент образования Вологодской области.
За эти годы было создано развитие материальной базы учреждения, разработана программа развития учреждения и подпрограммы: «Хозяин (хозяйка) крестьянского подворья», «Подготовка воспитанников к семейной жизни», «Привитие воспитанникам способов защиты и безопасного поведения», «Программа курса по экономике для воспитанников детского дома».
Детский дом работает по плану воспитательной работы. Каждый педагог имеет свой индивидуальный план, который реализует в процессе организуемой с детьми деятельности.
В детском доме разработаны правила охраны жизни и здоровья воспитанников.
В детском доме создано 6 групп. На каждой группе работают три воспитателя по сменам.
Цель детского дома: подготовка воспитанников к успешной адаптации в совремённом обществе.
Направления деятельности Тарногского детского дома:
1) изучение социальной реабилитации детей в целостной системе трудового воспитания в детском доме 7 вида через самостоятельность и индивидуальность в учебно-воспитательном процессе.
2) продолжение работы по формированию идейно – нравственных ценностей общества: Родина, Мир, Человек, Труд, Знания;
3) повышение квалификации педагогических работников через самообразование, курсы, семинары;
4) расширение, укрепление учебно-материальной базы учреждения;
5) создание условий для социальной адаптации детей в обновлённом детском коллективе на основе трудового воспитания.
Задачи:
1) создать условия для успешного прохождения 1 этапа становления детского коллектива;
2) разработать и освоить индивидуальные маршруты сопровождения развития и саморазвития воспитанников детского дома;
3) определить и апробировать оптимальные способы организации патронажа выпускников;
4) подготовить к аттестации 16 педагогических работников;
5) создание условий для социальной адаптации детей в обновлённом детском коллективе на основе трудового воспитания;
6) продолжить совершенствование системы трудового воспитания через организацию работы дворника, животноводческих бригад и др.;
7) продолжить работу по формированию идейно-нравственных ценностей общества;
8) повысить роль физической культуры и спорта в социальной адаптации воспитанников детского дома.
Содружество детского дома с другими учреждениями
- школы района;
- детские дома;
- дом детского творчества;
- дом культуры;
- детская спортивная школа;
- библиотека;
- музеи.
Режим работы детского дома круглосуточный.
Список администрации:
1) директор – Панова Зинаида Станиславовна;
2) заместитель директора – Архиповская Маргарита Ивановна;
3) заместитель директора по учебно-воспитательной работе – Вячеславова Татьяна Ивановна;
4) главный бухгалтер – Вячеславова Елена Протогеновна;
5) кассир – Кузьмина Тамара Николаевна.
Список специалистов:
1) социальный педагог – Дедюкова Маргарита Ивановна;
2) логопед – Архиповская Маргарита Ивановна;
3) психолог – Ульяновская Марина Петровна;
4) инструктор по физическому воспитанию – Науменко Сергей Николаевич;
5) музыкальный руководитель – Кузьмина Ольга Валерьевна;
6) библиотекарь – Ульяновская Ольга Николаевна;
7) учитель по швейному делу – Попова Александра Михайловна;
8) медицинские работники – Силенская Светлана Игоревна;
9) учитель по столярному и сапожному мастерству – Попов Павел Николаевич.
Успех воспитательской деятельности по формированию у воспитанников готовности к самостоятельной жизни во многом зависит от усилий педагогического коллектива детского дома:
1) от целенаправленной и систематической педагогической деятельности;
2) от тщательного продумывания и отбора форм и методов работы;
3) от логичного и последовательного планирования этапов деятельности;
4) от отслеживания и постоянного анализа эффективности педагогической деятельности;
5) от своевременной коррекции нежелаемых результатов.
В детском доме проживает 40 воспитанников: 13 девочек и 27 мальчиков, разных возрастов. В детском доме содержаться дети трех возрастных групп: дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста. Причём лишь небольшое число этих детей остались без попечения в результате смерти их родителей. Остальные относятся к явлению так называемого «социального сиротства», то есть являются сиротами при живых родителях (см. приложение 3, график 1). Это вызвано продолжающимся ухудшением жизни российской семьи, её нравственных устоев, материальных и жилищных трудностей, роста внебрачной рождаемости, увеличение числа родителей, ведущих асоциальный образ жизни, роста числа разводов и, как следствие, изменение отношения к детям.
Основными причинами увеличения числа «социальных сирот» являются:
- падение социального престижа семьи;
- материальные и жилищные трудности;
- межнациональные конфликты;
- рост внебрачной рождаемости;
- высокий процент родителей, ведущих асоциальный образ жизни;
- рост числа разводов;
- распространение жестокого обращения с детьми.
Из полученных нами данных мы видим, что в 3 и 5 классе больше количество учащихся, а дошкольников, первоклассников, второклассников и восьмиклассников по 1 человеку.
В ходе работы по социальной адаптации были вскрыты следующие проблемы воспитанников:
1. Проблемы социального характера:
– перегруженность детей отрицательным опытом, негативными образами, обусловленная изначальными пребыванием в неполноценной, опасной социальной ситуации;
– социальный статус ребенка-сироты – «ребенок государства».
2. Проблемы медицинского характера:
– патологические отклонения в состоянии здоровья воспитанников;
– тяжелые психические травмы, нервные расстройства, задержка развития;
– ослабленность детского организма, отставание в физическом развитии.
3. Психологические проблемы:
– ранняя депривация, деформация эмоционально-чувственной сферы, вызванная недостатком родительской любви;
– эмоциональная холодность, зажатость, отчужденность, недоверие к людям, недоброжелательное, а иногда и агрессивное отношение к ним;
– несформированность коммуникативных умений, неумение выстраивать конструктивное общение на уровне «ребенок – ребенок», «ребенок – взрослый»;
– повышенная уязвимость воспитанников детского дома, неспособность к самоопределению, инфантилизм;
– нарушение чувства близкой привязанности к родным (братьям, сестрам).
4. Педагогические проблемы:
– социально-педагогическая запущенность детей;
– девиантное поведение;
– низкий уровень культуры;
– высокий уровень притязаний, эгоизм, потребительское отношение к людям, слабо развито чувство ответственности, бережливости.
По результатам исследования проблем воспитанники отмечают, что сталкиваются с проблемами: в учебе, конфликт с взрослыми (учителя, воспитатели), тоска по дому.
В решении проблем респонденты отметили, что чаще обращаются к воспитателям, друзьям и учителям. К социальному педагогу, к психологу, к заместителю директора по УВР они обращаются с проблемами реже.
Полученные результаты говорят нам о необходимости организации социальной адаптации.
Для того чтобы оптимизировать данный процесс, мы рекомендуем следующее:
– реагировать на проблему воспитанника таким образом, чтобы передать уверенность в том, что он сам может справиться с ней;
– непрерывно повышать активность и ответственность воспитанника;
– ограничивать влияние негативных социальных факторов;
– развивать навыки межличностного общения у учащихся;
– пытаться устранить барьеры общения, приводящие к непониманию;
– информировать органы здравоохранения о выявлении несовершеннолетних, нуждающихся в обследовании, наблюдении или лечении в связи с употреблением спиртных напитков;
– выявлять совместно с психологом и социальным педагогом причины и условия совершения подростками правонарушений;
– проводить первоначальные ознакомительные беседы.
Для измерения уровня социальной адаптации используется методика К. Роджерса и Р. Даймонда.
Данная методика разработана с целью диагностики неприспособленности, выявления отклонений в психологическом состоянии воспитанников детского дома, анализа и предотвращения проблем на начальном этапе их возникновения.
Предназначена для школьников 12–17 лет.
Описание методики:
Методика состоит из 101 утверждения, которые испытуемый оценивает по 7-балльной шкале (от 0 до 6 баллов), как свойственные и не свойственные ему (от 0 – совершенно ко мне не относится, до 6 – точно про меня).
Для диагностики эмоциональных связей, то есть взаимных симпатий между членами группы используется социометрия Джекоба Морено[28].