Из полученных результатов видно, что уровень дезадаптированности у детей-сирот детского дома выше, чем у их сверстников, так как мы выяснили, что чрезмерная опека и забота воспитателей лишает детей самостоятельности. Дети, которые с раннего возраста живут в закрытых детских учреждениях, растут в условиях дефицита общения. Казалось бы, что в подобных условиях, следует ожидать у воспитанников детских домов сравнительно высокого уровня умения организовать себя, планировать свое поведение. Как показали исследования, проведенные в Тарногском детском доме, это далеко не так.
У воспитанников твердый режим дня, постоянные указания взрослых, что следует делать в тот или иной момент времени, контроль со стороны воспитателей – все это лишает детей необходимости самостоятельно планировать и контролировать свое поведение, формирует привычку к «пошаговому выполнению чужих указаний».
Ребенок, воспитывающийся в семье, оказывается в менее жесткой ситуации требований и контроля, имеет возможность соучаствовать в сложной разнообразной деятельности взрослых (ремонтировать с отцом телевизор, готовить с мамой обед), учиться выполнять не только отдельные операции, но и усваивает достаточно сложные программы планирования, организации и контроля своей деятельности. В семье усвоение сложных элементов деятельности, развитие внутреннего планирования действий происходит не в ситуации специального обучения, а естественного включения в контекст привлекательных для ребенка видов деятельности.
То, что в семье дается ребенку стихийно, без специально обозначенных усилий родителей, воспитанник детского дома может получить лишь ценой огромной целенаправленной работы педагогического коллектива.
Черты, которые отличают детей-сирот от сверстников, имеющих нормальное семейное окружение:
– иждивенчество, непонимание материальной стороны жизни;
– трудности в общении;
– инфантилизм, замедленное самоопределение, непринятие самого себя как личности, неспособность к сознательному выбору своей судьбы;
– перегруженность отрицательным опытом, негативными образцами поведения.
– учитывая потребность у воспитанников детского дома в неформальном общении с взрослыми, искажением его форм, а так же то, что общение – ведущая деятельность для подростков, неумение конструктивно общаться, ведет к значительным трудностям в социальной адаптации воспитанников, в повседневном общении с детьми воспитателям необходимо использовать технологии развивающего общения.
Результаты могут быть использованы в работе психологом и социальным педагогом детского дома. На основании результатов работы были даны рекомендации по организации работы с воспитанниками Тарногского детского дома с целью повышения уровня их социальной адаптации.
Литература
1. ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» 1996 год.
2. ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» 1998 год.
3. Альманах психологических тестов. – М.: «КСП», 1995, 400 с.
4. Астониц М. «Дети – сироты в России: социокультурная обусловленность личностных характеристик ребёнка в условиях депривации» // Вестник Евразии, 2004. №3
5. Беличева С.А. Социально – педагогические методики оценки социального развития дезадаптированных подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы: 1995, №1
6. Владимирова Л. Дети и общество // Грани общества. – 1999. – август. – с. 8–9
7. Гологузова М.Н. Социальная педагогика. М., 1999
8. Гулина М.А. Словарь-справочник по социальной работе. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
9. Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот. Совремённые проблемы и перспективы в условиях рынка. // Социальные проблемы сиротства. – М., 1992
10. Диагностика и коррекция нарушений социальной адаптации подростков. Под редакцией С.А. Беличевой и И.А. Коробейникова. – М., 1995
11. Дубровина И.В., Лисина М.И. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей. – М., 1998 – 110 с.
12. Ежов И.В. Введение в психологию духовного развития личности ребёнка // психологические основы духовной педагогики. М, 1997 – 56 с.
13. Жмыриков А.Н. Диагностика социально-психологической адаптированности в новых условиях деятельности и общения.
14. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989
15. Кондратьев М.Ю. социальная психология закрытых образовательных учреждений. – СПб.: Питер, 2005. – 304 с.
16. Кривцова С.В. Подросток на перепутье эпох. Проблемы и перспективы социально-психологической адаптации подростков. М., 1997
17. Кулаков С.А. на приеме у психолога – подросток. – СПб. Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, издательство «Союз», 2001
18. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию. Ростов-на-Дону. Творческий центр «Учитель», 2000
19. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997
20. Мудрик А.В. Общение школьников. – М., 1987
21. Назарова И.Б. адаптация и возможные модели мобильности сирот. М., Московский общественный научный фонд, 2000
22. Назарова И.Б. Возможности и условия адаптации сирот // Социологические исследования, 2001, №4
23. Нестерова О. Сирота до востребования/ Труд. – 2005 – 23 сент., с. 1,2
24. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 480 с.
25. Одинцова Л.Н., Шамахова Н.н. Детский дом семейного типа. – 2000, Вологда: ВИРО – 56 с.
26. Охрана прав детей. Социально-педагогическая поддержка и реабилитация. МГПУ, 1999
27. Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. – СПб, 1997
28. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов и 100 ответов, М: ВЛАДОС ПРЕСС, 2000
29. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. 2 – е изд. – СПб.: Питер, 2005. – 400 с.: ил. – (Серия «Детскому психологу).
30. Психология развития, СПб, Издательство «Питер», 2000
31. Психология. Словарь/ под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е издание, испр. и доп. – М.: Политиздат. 1990. – 494
32. Реан Л.А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник СПб, серия №6, выпуск 3, 1995
Приложение 1
Планирование работы в детском доме
Защита социальных прав детей
| 1 | Защита финансовых интересов | 1 раз в квартал | Дедюкова М.И. |
| 1.1 | Контроль над выплатой пенсий, алиментов. | 1 раз в квартал | |
| 1.2 | Работа со ССП по выплате алиментов:Никулины – Бабушкинский район;Барунин – город Вологда;Маслухин А. – Кадников;Петровы – Тотемский район;Смирнова Валерия – г. В. Устюг | сентябрь | |
| 1.3 | Работа со ССП по розыску родителей – должников. Бородачев Вадим – Новгород. | В течение года | |
| 1.4 | Оформление пенсий воспитанников, перевод пенсий (Гаврилов, Пилюгина) | По мере необходимости | |
| 2 | Право на жильё | ||
| 2.1 | Продолжить контроль над состоянием жилья Колтаковой Анастасии – Никольский район. Для вновь прибывших воспитанников создать запрос в администрацию поселения об очерёдности на получение жилья. | В течение года | |
| 2.2 | Провести мониторинг закреплённого жилья вновь прибывших воспитанников. | В течение года | |
| 3 | Работа в социуме, суде, отделе ЗАГС, прокуратуре, отделе по социальным вопросам, ОВД, Сбербанке. | 2 раза в месяц | |
| 4 | Работа с личными делами: Степановых, Липунова, Колтаковой. | ||
| 5 | Оформить паспорта | ||
| 2. Работа с воспитанниками | |||
| Подготовить и провести занятия по конвенции ООН «О правах ребёнка», «Право ребёнка на имя», «Право ребёнка жить и воспитываться в семье». | |||
| Отслеживание процесса адаптации вновь прибывших воспитанников | По мере поступления | ||
| Создать социальные паспорта вновь прибывшим | |||
| Индивидуальное консультирование воспитанников по личным вопросам, учёбе, поведении, их прав и обязанностей. | В течение года | ||
| 3. Взаимодействие со структурными подразделениями детского дома | |||
| 3.1 | Взаимодействие с воспитателями, учителями (Учеба, проблемы воспитанников, помощь в решении проблем). | В течение года | |
| 3.2 | Взаимодействие с медицинской службой в оформлении документации: для военкомата, ВОПБ, оформление в дом – интернаты. | В течение года | |
| 3.3 | Выступать на совещании воспитателей с информацией | В течение года | |
| 4. Работа с документацией и информацией | |||
| 4.1 | Оформление документации для военкомата | По запросуРВК | |
| 4.2 | Оформление документации в ЦЗ населения, отдел социальной защиты по летнему трудоустройству несовершеннолетних. | Март, апрель, май, июнь, июль, август | |
| 5. Работа с семьёй | |||
| 5.1 | Поддерживать связь с родственниками воспитанников с целью дальнейшей поддержки их в жизни посредством переписки, личных встреч (Никулины, Петровы, Барунин, Липунов, Степановы, Бороздина, Расторгуев, Коптевы). | В течение года | |
| 6. Сопровождение | |||
| 6.1 | Сопровождение бывших воспитанников, учащихся в ПУ. | Исакова Н.А. | |
| 6.2 | Отправление писем на имя директора в учебное заведение с просьбой выслать характеристику на бывшего воспитанника детского дома. | Октябрь | Исакова Н.А. |
| 6.3 | Телефонные переговоры с бывшими воспитанниками. Выявление возникших проблем, пути их решения. | ежемесячно | Исакова Н.А. |
| 6.4 | Поездки в училища | По возможности | Исакова Н.А. |
| 6.5 | Составление жизненного плана выпускника на год, опираясь на научную литературу. | По мере необходимости | Исакова Н.А. |
| 6.6 | Совещание по теме «Пост детдомовская адаптация». Из опыта работы других детских домов | Октябрь | Исакова Н.А. |
Приложение 2