Компьютерная грамотность как условие становления социального работника (стр. 5 из 7)
На формирующем этапеэксперимента были включены разработанные теоретические и практические занятия,направленные на овладение социальными работниками компьютерной грамотностью.
При проведенииконтрольного среза (начало 2009 года) социальнымработникам предлагалось ответить на вопросы ранее разработанной анкеты(Приложение 6).
После проведенияконтрольного среза были получены результаты (Приложение 7) и определеныследующие группы социальных работников по уровню владения компьютернойграмотностью: 10 социальных работников (100 % экспериментальной группы) владеютвысоким уровнем компьютерной грамотности (Таблица 3, Диаграмма 2).
Таблица 3. Группысоциальных работников, определённые по уровню владения компьютернойграмотностью (начало 2009 года)
| уровень владения социальными работниками компьютерной грамотностью | ||||
| очень низкий | низкий | средний | высокий | |
| Экспериментальная группа | — | — | — | 10 чел. |
Диаграмма 2. Группы социальныхработников, определённые по уровню владения компьютерной грамотностью (начало 2009года)
Таким образом, послепроведения констатирующего, формирующего экспериментов и контрольного срезаможно заметить положительную динамику в развитии компьютерной грамотности социальныхработников.
2.3Обработка и анализ результатов
Сравниваярезультаты на констатирующем и контрольном этапах (начало 2009 года), нами былполучен следующий результат (Диаграмма 3).
Диаграмма 3. Результатына констатирующем и контрольном этапах
(начало 2009 года)
Анализируярезультаты данного эксперимента, можно сказать, что после применения теоретических ипрактических занятий уровень владения социальными работниками компьютернойграмотностью повысился. Наблюдается положительнаядинамика овладения социальными работниками компьютерной грамотностью наразличных уровнях: количество социальных работников, обладающих очень низким инизким уровнями компьютерной грамотности, снизилось (было 2 социальныхработника с очень низким уровнем компьютерной грамотности: Чернышева Е.,Рычкова Г.; 7 с низким уровнем компьютерной грамотности: Смирнова В.,Ивановская Н., Шемякина Э., Чащина О.. ,Воронина М., Попова С., Коротина Т.; и1 со средним уровнем компьютерной грамотности, все они повысили свой уровенькомпьютерной грамотности до высокого уровня).
Таким образом, проведениеформирующего эксперимента с использованием комплекса разработанныхтеоретических и практических заданий повлияло на развитие компьютернойграмотности социальных работников.
Заключение
Процесс формированиякомпьютерной грамотности направлен на формирование информационной культуры –необходимой составляющей базовых компетенций современного человека. В связи сэтим формирование компьютерной грамотности представляет интерес и являетсяцелью данной работы.
В работе раскрытасущность понятия «компьютерная грамотность», выявлена значимость владениякомпьютерной грамотностью. В результате анализа литературы мы пришли кследующим теоретическим выводам:
- одной из составляющих компьютернойграмотности является освоение теории и практики в совокупности;
- при выявлении уровня компьютернойграмотности необходимо учитывать особенности пользователя компьютера, в нашемслучае – социальных работников;
- в качестве оценки уровня владения социальнымиработниками компьютерной грамотностью могут выступать количество положительныхответов на предложенные вопросы анкеты;
- в качестве условий, способствующихразвитию компьютерной грамотности социальных работников, выступают следующиеусловия:
· наличие кадров,владеющих компьютерной грамотностью на высоком уровне;
· наличиенеобходимой материальной базы (наличие необходимого ПО, свободный выход вИнтернет и т.д.);
Для практическогоподтверждения теоретических выводов мы провелиэксперимент, подтверждающий влияние комплекса разработанных теоретических ипрактических занятий на овладение социальными работниками компьютерной грамотностью.
Оцениваятрудности в процессе овладения социальными работниками компьютернойграмотностью, следует учесть их при разработке дополнений в методическиерекомендации в связи с тем, что уровень требований к уровню компьютерной грамотностине является неизменным.
.
Литература
1. Бочкин А.И.Методика преподавания информатики: Учеб. пособие. – Минск: Вышэйш. шк., 1998.
2. Информатика 7-9класс. Базовый курс. Теория/Под ред. Н.В.Макаровой. - СПб.: Питер, 2003.
3. Информатика иинформационные технологии. Учебник для 10 – 11 классов / Н. Д. Угринович. – 3 –е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
4. Информационныетехнологии: Учебник для сред. проф. образования / Г. С. Гохберг, А. В.Зафиевский, А. А. Короткин. — М.: Издательский центр «Академия», 2004.
5. Лапчик М. П. идр. Методика преподавания информатики: Учебное пособие по информатике длястудентов пед. вузов. – М.:Издательский центр «Академия»,2001
6. Компьютерныетехнологии обработки информации: Учеб. Пособие /Под ред. С. В.Назарова. М.:Финансы статистика, 1995-
7. Информатика 5-6кл. Начальный курс.;Учебник 2-е изд./под ред.Н.В. Макаровой изд. Питер:2003
8. А.Моль. Теорияинформации и эстетическое восприятие. М.,1966
9. А.Петрович.Поговорим о информации. М., 2003
10. Е.В.Михеева. Практикум поинформационным технологиям в профессиональной деятельности. Москва.Издательский центр «Академия».2007
11. Е.В Михеева. Информационныетехнологии в профессиональной деятельности. Москва. Издательский центр«Академия». 2006
12. Н Угринович. Информатика и информационныетехнологии. Учебник для 10- 11 классов. -4е издание – М.: БИНОМ. Лабораториязнаний, 2007. – 511 с.: ил.
13. ХребтовВ.А. Информатика для младших школьников. – СПб.: Издательский дом«Литература»,2006.-64
14. Поспелов Д.А.Становление информатики в Росси // Информатика. – 1999. – №19. – С. 7 –10.
15. Информатика.Базовый курс. Под ред. Симоновича С.В. - СПб.: Питер, 2000 г.
16. Ковальков В.И.Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы. М.: ВАКО,2007. – 304 с.
17. Ершов А.П.,Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика (концепции, состояние,перспективы) // Информатика и образование. – 1995. №1.
18.Колин К.К. Курс информатики всистеме образования: современное состояние и перспективы развития // Системы исредства информатики. – М.: Наука.; Физматлит, 1996. – Вып.. 8.
19.Методика преподавания информатики:учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер; подобщей ред. М.П.Лапчика. 3-е изд., стер. – М.: Издательский Центр «Академия»,2006. – 624 с.
20.Основы информатики ивычислительной техники в базовой школе: Пособие для учителя/ Под редакциейИ.Г.Семакина - Пермь, 1995.
Приложения
Приложение 1
Виды компьютерной грамотность
Приложение 2
Семинар №1 на тему:ОФОРМЛЕНИЕ ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТОВ, СОДЕРЖАЩИХ ТАБЛИЦЫ
Текстовый редактор MS Word является весьма популярным и мощным редактором. Онпредназначен для подготовки как простых документов, так и документов большогообъема с таблицами, формулами, графиками и рисунками.
Что мы хотим оттекстового редактора?
Перечислим по порядку:
· набрать текст нарусском или иностранном языках;
· сохранить текстна дискете в виде файла или загрузить его с диска тогда, когда он понадобитьсядля работы;
· отредактироватьтекст и проверить правописание;
· оформить текстсоответствующим образом;
· напечатать текстили отправить его по электронной почте.
Как набирают текст болееили менее понятно, главное привыкнуть к расположению клавиш на клавиатуре.Зачем сохранять текст на дискете тоже понятно: чтобы можно было имвоспользоваться еще раз. Печать тоже не вызывает особых вопросов.
А вот редактирование –что это такое? Ну конечно, это возможность вносить различные изменения ипоправки любого рода в текст, убирать и набирать отдельные слова или целыепредложения, проверять орфографию встроенными программами. Редактированиедокумента производится путем копирования, перемещения или удаления выделенныхсимволов или фрагментов текста. При перемещении выделенный фрагмент вырезаетсяи вставляется в другое место документа, а при удалении он просто вырезается.
Ну, а что же понимаетсяпод оформлением текста? Это задание на странице полей для печати текста,оформление каждого абзаца определенным образом, выбор шрифта для заголовков иосновного текста, задание колонтитулов или колонок и многое другое.
А как же создаются иформатируются таблицы? Для того, чтобы систематизировать разнороднуюинформацию, удобно представить ее в виде таблицы, которые используются дляорганизации и представления информации в виде строк и столбцов.
После того как мыдобавили таблицу, начинаем ее заполнять. Для ввода информации в ячейки таблицыщелкните на любой ячейке и начните вводить текст или числа.