В социальной педагогике принята типология про-блемных детей, предложенная Р.В. Овчаровой. Она основана на делении детей по социальным группам:
– социально перспективная группа: интеллектуаль-но одаренные, художественно-одаренные, эмоциональ-но-одаренные, социально ориентированные и социаль-но ответственные;
– социально незащищенная группа: сироты, необу-строенные, неполные семьи, одинокие матери, мало-обеспеченные, многодетные семьи;
– социально неблагополучная группа: криминогенно опасные, несовершеннолетние правонарушители, без-домные семьи и дети [27].
Автор данной типологии включает в приведенные группы как детей, так и семьи, одиноких матерей, что на наш взгляд, недопустимо. Справедливости ради за-метим, что других работ, посвященных социально-педагогическим типологиям, нам найти не удалось. Попытки типологизации личности осуществляются с первой половины XIX в. Внимание на данную проблему обращали физиологи, психологи и педагоги. Физиологи в основе классификаций рассматривают строение тела, рост и другие физиологические особенности человека. Психо-логи пытаются типологизировать личность по особенно-160 161 стям характера. Педагоги в основу типологий закладыва-ют особенности учебной деятельности.
Социальная педагогика как вид профессиональной деятельности стала интенсивно развиваться недавно, с 90-х гг. прошлого столетия. Однако проблема типоло-гизации личности не находит должного отражения ни в практике социального воспитания, ни в теоретических исследованиях в области социальной педагогики. Пер-спективными остаются вопросы типологизации детей по социальному благополучию / неблагополучию, по склонности к правонарушениям, по состоянию здоро-вья и т.п. Очевидно, что применение типологизации личности, отнесение ребенка к той или иной категории может помочь более продуктивному решению проблем личности, попавшей в трудную жизненную ситуацию или испытывающей депривацию в ходе осуществления социального воспитания. Полагаем, что эти вопросы ждут своих исследователей.
Список литературы
1. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982.
2. Филатова А.Ф. Половые различия в характере подростка. Омск: Наука, 2006. 228 с.
3. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Педагогическое общество России, 1999.
4. Психология и психоанализ характера: Хрестоматия по психологии и типологии характеров. Самара: БАХРАХ, 1997. 640 с.
5. Хорни К. Ваши внутренние конфликты. СПб., 1997. 240 с.
6. Фромм Э. Характер и социальный прогресс // Психология личности. М., 1982.
7. Олпорт Г. Личность: проблема науки или искусства? // Психология личности. М., 1982. С. 106–107.
8. Адлер А. Индивидуально-психологическое лечение неврозов. М., 1913. 64 с.
9. Адлер А. Открытия «Я». СПб., 1994.
10. Кречмер Э. Строение тела и характер // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 1982. С. 219–247.
11. Шелдон У. Психология конституциональных различий // Психология индивидуальных различий. М., 1982. С. 248–261.
12. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. М., 1977.
13. Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. М.: Роспедагентство, 1994.
14. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М., 1995.
15. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. Пг., 1924.
16. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков у детей и подростков. М., 1994.
17. Каптерев П.Ф. Что может сделать школа для развития характера учащихся? // Избр. пед. соч. / Под ред. А.М. Арсеньева. М., 1982. С. 75–89.
18. Лазурский А.Ф. Программа исследования личности. Пг., 1915.
19. Лазурский А.Ф. Естественный эксперимент и его школьное применение. Пг., 1918.
20. Лазурский А.Ф. Школьные характеристики. Пг., 1913.
21. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Самара, 1994.
22. Корчак Я. Избранные педагогические произведения. М., 1990.
23. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. М.: Педагогика, 1979.
24. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. М., 1991. 152 с.
25. Митина Л.М. Индивидуальный подход и схематическая типизация учащихся // Вопр. психологии. 1991. № 5. С. 119–137.
26. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1969.
27. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.: ТЦ Сфера, 2004. 480 с.