Новое Возрождение – еще более похвальное стремление стран Европейского Союза в современных условиях достичь гораздо более высокого уровня духовности, морали, одним словом – нооцивилизованности.
Первичное образование – все имеющиеся формы и средства обучения, воспитания и предоставления профессии от момента рождения до достижения взрослости и выхода на рынок труда или создания семьи и заботы и детях. В развитых странах молодежь имеет возможность избрать один из трех главных путей обучения и получить академический диплом «А», профессиональный «В» и высший профессионально-технический – «С».
Авторам не чуждо критическое мышление, поэтому мы считаем наиболее вероятными событиями ближайшего будущего не всеобщее восхищение ноотехнологиями и их победное шествие по Земле, а увеличение опасности экологических и других угроз вследствие чрезмерно медленного распространения знаний, аккумулированных в рисунке 1.
К сожалению, несовершенная человеческая мораль и «высшие государственные экономические интересы» стали преградой на пути рационального применения первых больших достижений современных наук, способных обеспечить устойчивое развитие. Вот самый яркий пример из всего перечня подобных событий: в 1992 г. в Великобритании была осуществлена термоядерная реакция с положительным энергетическим результатом. Был неопровержимо продемонстрирован способ получения сколь угодно большого количества тепловой и электрической энергии за счёт преобразования изотопов водорода из воды морей и океанов в полностью безопасный для всех гелий (энергия дейтерия из одного кубического километра воды почти равна суммарным запасам всей мировой нефти).
Но это достижение не вызвало эйфорию и не привлекло поток ресурсов для создания большой термоядерной электростанции, а привело к запрету опытов и прекращению финансирования национальных и международных проектов. Причиной стало мощное давление на правительства Великобритании, США и других стран руководителей нефтяных и газовых монополий, которые отнюдь не хотели получить «термоядерных» конкурентов на энергетическом рынке. Усилия Японии и тех государств, которые имеют незначительные запасы нефти, сдвинуть с места упомянутые исследования оказались напрасными. Правда, в 2005 г., руководители государств «Большой восьмёрки» подписали соглашение о совместном строительстве экспериментального термоядерного реактора в городке Карадаш на юге Франции, но средств не выделили и не планируют этого делать в будущем до тех пор, пока запасы нефти и газа не начнут исчерпываться.
Современная наука уже отыскала способ замены нефти, угля и газа экологически чистыми источниками, а поэтому нет причин ожидать после 2040 г. мировых войн и конфликтов за «последние капли питьевой воды и нефти». Нужно, однако, заметить, что намерения создать миллионы ветряных «мельниц» и получить миллиарды тонн «зелёной нефти» из сахарного тростника, рапса или других растений на самом деле весьма неразумные и опасные «недетские забавы». Подобные проекты нельзя воспринимать серьёзно и тратить на них сотни миллиардов долларов. Лишь часть этих средств, если их направить на создание термоядерных электростанций и наногетерогенных фотоэлементов, навсегда решит все энергетические проблемы человечества.
Возрастание числа ноотехнологий станет основанием для постепенного перехода от современных обществ к настоящему ноообществу. Движение к нему нуждается в повышении образовательного уровня населения. При этом молодёжь должна получить профессии в пределах первичного образования, а работающая часть населения продолжать почти непрерывное обучение. Проблема нравственного и трудового воспитания молодёжи будет опираться, как это сравнительно успешно реализовано в немецкоязычных странах и в Скандинавии, на длительное профессиональное обучение в учебных заведениях и непосредственно на рабочих местах в системе «дуальной» подготовки.
В данный момент ведущие страны обучают молодёжь в течение 18-20 лет, считая настоящим средним образованием общее или специализированное обучение протяжённостью 12-14 лет. Это составляет 10-12 тыс. астрономических часов (в Украине чуть более 7 тыс.). Качественным считается только то среднее образование, которое завершается профильной подготовкой в старших классах (3-4 года).
К перечню «прожекторных терминов» полезно добавить самый молодой – слово «графан». Недавно созданный материал вполне способен в ближайшее время полностью заменить кремний в компьютерной и другой электронике, представляя собой почти идеальную основу для изготовления «наночипов». Одновременно уменьшатся размеры этих устройств и в 100-200 раз увеличатся их быстродействие и логические способности. Ожидаемый скачок в плотности записи информации позволит в объём мобильного телефона «втиснуть» аналог современного суперкомпьютера, способного к аудиообщению сразу на нескольких языках.
Подобная «сверхэлектроника» на графане и другие ожидаемые нанодостижения в ближайшие 20-30 лет станут основой создания роботов, которые заменят людей там, где для работы хватает начального образования. А вот для ремонта и перепрограммирования таких совершенных роботов необходимы квалифицированные работники с дипломами типа «С».
Но путь в нообудущее начинается сегодня. Увы, содержание образования и особенности воспитания в Украине вызывают у авторов весьма критическую реакцию. Наша руководящая элита (бизнес и управление) виновна в том, что продолжается снижение научной осведомлённости и среди специалистов, и среди всего населения. Без глубоких знаний о естественных науках и ноотехнологиях невозможно прекратить вакханалию антинаучной пропаганды, рекламирование псевдоцелителей, безосновательную поддержку шарлатанов, которые убеждают неосведомлённых и доверчивых, что излечивают все болезни привлечением «тонкой материи», «информационно-энергетической среды» или «торсионных полей». Например, гражданам Украины при поддержке Министерства здравоохранения прохиндеи за очень высокую цену предлагают «наночаши», якобы способные за считанные минуты «структурировать» воду и другие напитки и излечить абсолютное большинство существующих болезней [5].
Авторы убеждёны, что попытка развития духовности народа путём обращения к иррациональному, мистическому или религиозному опасна, а замена традиционных курсов физики или других точных наук конгломератом из истории религий и первичных представлений о законах природы — преступление с точки зрения цивилизационного прогресса страны.
Для формирования современного мировоззрения и способности воспринимать и использовать ноотехнологии необходимо существенным образом изменить содержание всей естественно-научной составляющей в системе образования Украины. Нужно распространять среди населения разнообразную информацию об особенностях и законах квантового мира; характеристиках фотонов, фононов и других коллективных возмущений; объяснять волновые законы и уравнения движения; нелинейные взаимодействия и явления.
Необходимо прекратить транжирить драгоценное учебное время в старших классах средней школы на очередное повторение банальных данных о прямолинейном движении и его разновидностях, слишком детальное изложение целой группы законов поведения идеального газа и пр. Уплотнение подобной информации высвободит приблизительно год для того чтобы ознакомить учеников с квантовым миром, с состоянием и перспективами создания и использования новейших технологий, способных спасти человечество от угроз коллапса и полного исчезновения.
Один из возможных вариантов «новой физики» был создан вторым автором с коллегами в начале 1990-х годов. Он актуален и ныне. Также ждёт применения авторский проект под названием «Природоведение — XXI» — комплект из двух книг, опирающихся на синергетико-эволюционный подход в объяснении появления и законов эволюции косного вещества и живых организмов. Эти учебники необходимо постоянно обновлять, чтобы в них содержалось изложение новейших открытий и достижений современных наук.
Можно привести множество доказательств в пользу того, что открытия последних десяти лет в сфере молекулярного исследования человека создают чрезвычайно крепкий и эффективный научный фундамент для педагогики и психологии воспитания. Об этом должны знать все просвещенцы — новейшие открытия «работают» на их пользу, поэтому нужно изыскивать способы ускорить перенесение достижения наук о мозге и других системах человека в школьные классы и аудитории вузов. Этот путь обещает резко повысить эффективность учебно-воспитательного процесса, выйти из явного тупика в понимании явления «подросткового кризиса», а также приступить к решению множества других проблем современного воспитания и образования.
Но эти воспитательные задачи и даже создание становящейся все более актуальной ноопедагогики (разговор о ней требует отдельной статьи) все же вторичны по сравнению с необходимостью потребовать от ученых создавать не «какие попало», а только ноотехнологии, ведь замена ими индустриальных производств станет базой позитивной эсхатологии и уверенности в устранении угрозы «эколого-демографического конца света».
Список литературы
1. Итоговый документ Конференции. Будущее, которого мы хотим (The Future We Want) (http://daccess-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/N12/381/6...)
2. Корсак К.В. Новый термин «ноотехнологии» и успешность форсайтных проектов / Матер. ХХIII Киев. межд. симп. по науковеден. и н.-техн. прогнозированию (Киев, 16-17 июня 2010). – К.: Феникс, 2010. – С. 357-360
3. Кузык Б.Н. Россия — 2050: стратегия инновационного прорыва / Б. Н. Кузык, Ю. В. Яковец. - 2-е изд., доп. — М.: ЗАО «Издательство "Экономика"», 2005. — 624 с.
4. Медоуз Д., Рандерс Й., Медоуз Д. Пределы роста. 30 лет спустя / Пер. с англ. – М.: ИКЦ «Академкнига», 2008. – 342 с.
5. Мирошниченко В. Структурированная вода – энергия жизни // ВВС (Итоги недели: версии, вести, события). – 2009. – №36(454). – С. 15.
6. Фридман Д. Следующие 100 лет: прогноз событий XXI века / Джордж Фридман ; [пер. с англ. А. Калинина, В. Нарицы, М. Мацковской]. — М.: Эксмо, 2010. — 336 с.
7. Gaudin Th. 2100 recit du prochain siecle. – Paris, Editions Payot, 1990. – 600 p.