Выпускная квалификационная работа
Биль Александра Семёновна
Специальность 050704 « Дошкольное образование»
Ангарский педагогический колледж
Ангарск, 2011
Введение
Актуальность темы обусловлена тем, что все больше развивается интерес к русской народной культуре, в которой в целом, видна сращенность эстетического и нравственного, красоты и добра, совести и чести, долга и ответственности, способности к самопожертвованию.
Нравственное, духовное формирование личности ребенка происходит путем освоения им общественно-исторического опыта человечества в процессе предметно-практической деятельности, усвоения социально-этических норм и общечеловеческих гуманистических отношений в целом. Эти нормы четко зафиксированы в народных традициях и выступают как образцы, где в концентрированном виде сосредоточены лучшие черты, качества личности, нравственные эталоны, принятые в социуме, обеспечивающие его выживание и активное функционирование.
Народные традиции являются и важнейшим фактором, обеспечивающим развитие познавательного интереса. Они же создают особую психологическую ауру, которая позволяет самоутвердиться растущему человеку. Это происходит в процессе усвоения, присвоения образцов деятельности и поведения, заложенных в народной культуре, традициях и обычаях, детьми младшего школьного возраста, когда растущий человек открыт к восприятию социальных образцов. Он готов и мотивационно стремится к освоению общественных ценностей. Вместе с тем, дети испытывают большие трудности в самостоятельном осмыслении и освоении нравственного образца социально-этических норм поведения из-за определенных ограниченных условий, которые предоставляет им социальная среда и воспитание. Народные же традиции, духовная культура выступают реальным, веками проверенным и отточенным регулятором развивающегося самосознания и поведения растущего человека.
Наиболее естественно это происходит в детском возрасте, и чем раньше, тем органичнее и необратимее. С погружением ребенка в стихию народных традиций закладывается тот фундамент, на котором впоследствии формируются его эстетические и нравственные идеалы. Здесь лежат истоки того, что называется этническим самосознанием, национальным характером. Кроме того, логика развития сознания и психики ребенка и логика исторического развития народа сходны в целом ряде общих признаков, что делает естественным воспроизведение в детской среде особенностей культуры прошлого.
Важным элементом народной культуры является обрядовые праздники. По мнению Г. И. Щукиной обрядовые праздники способствуют развитию познавательного интереса у детей дошкольного возраста[28].
«Обряд» - слово русское и происходит от слова «ряд», рядить или обряжать, договориться о чем- либо, установить то или иное жительское правило, провести праздник.
В широком смысле слова – это строй, порядок, уклад жизни семьи, общины, трудовых коллективов. С помощью обряда определялись и регулировались все отношения, вся деятельность людей, их досуг и развлечения. На обрядовой основе возникало и развивалось национальное самобытное искусство, создавались самобытные песни и танцы, художественные символы и орнаменты. Возникая на основе производственной деятельности, обряды стали средством общения и средством выражения коллективных эмоций и духовного здоровья. Именно праздники всегда составляли основу ритма народной жизни. Народная обрядность явилась плодом единения и творчества простых людей. И важным средством в развитии познавательного интереса.
В связи с этим выделено противоречие между необходимостью развития интереса к русским обрядовым праздникам и отсутствием как теоретического, так практического материала по данной проблеме. На основании противоречия была выделена проблема заключающаяся в выявлении влиянии русских обрядовых праздников на развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
Цель исследования: Выявить влияние русских обрядовых праздников на развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими обрядовыми праздниками
Мы предположили, что формирование познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста будет успешным, если детей знакомить с русскими обрядовыми праздниками при этом в содержание образовательного процесса ДОУ, в повседневной жизни детей дошкольного возраста, необходимо вводить разнообразные формы, методы и приёмы, способствующие развитию познавательного интереса к русским обрядовым праздникам у детей старшего дошкольного возраста; деятельность воспитателя должна быть направлена на создание условий, включающее в себя планирование работы по развитию познавательного интереса к русским обрядовым праздникам не только в рамках познавательных занятий, но и в повседневной жизни, а так, же включать в себя проведение самих праздников на уровне группы, детского сада.
Для достижения цели исследование необходимо было решить основные задачи:
1. Изучить теоретические основы развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
2. Определить показатели, критерии, уровни развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
3. Определить уровень развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
4. Спроектировать и апробировать программу развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими обрядовыми праздниками.
Методологической основой исследования является
- теория, раскрывающая о том, что интерес-это тенденция личности, заключающуюся в направленности или сосредоточенности её помыслов на определенном предмете (Л. М.Фридман, А. Г. Ковалёв);
- положения Г.И. Щукиной, понимающей под познавательным интересом активную избирательную направленность личности к окружающему миру.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались методы исследования:
- изучение и анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа, анкетирование родителей, констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент.
Практическая значимость: разработанная программа развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста может быть использована воспитателями в детском саду.
Структура и объем работы: дипломная работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка литературы и приложений.
Глава I. Теоретические основы развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими обрядовыми праздниками
1.1 Сущность понятия «интерес» и «интерес к русским обрядовым праздникам», «познавательный интерес».
Интерес – это тенденция личности, заключающаяся в направленности или сосредоточенности её помыслов на определенном предмете. Интерес проявляется в направленности внимания, мыслей, помыслов; потребность - во влечениях. Желаниях, воле. Потребность вызывает желание обладать предметом, интерес - ознакомиться с ним. Интерес- мотив, который действует в силу своей осознанной значимости и эмоциональной привлекательности. Когда интересы не получают пищу или их нет, жить скучно…
Для того чтобы возбудить интерес, не нужно указывать цель, а затем пытаться мотивационно оправдать действие в направлении данной цели, но нужно, наоборот, создать мотив, а затем открыть возможность нахождение цели. Интересный учебный предмет- это и есть учебный предмет, ставший «сферой целей» учащегося в связи с тем или иным побуждающим его мотивом, так считает Фридман Л. М.
А. Г. Ковалев считает, что развитие интереса (в переводе с латинского - то, что имеет значение, важно) обеспечивает эмоциональную окрашенность осваиваемых представлений, интеграцию эмоционально-эстетического и когнитивного отражения информации, более эффективное присвоение личностью приобретенного опыта. Неслучайно часто акцентируют внимание на интересе как "активизаторе эмоций и чувств" (Д. Фрейер), "специфическом отношении личности к объекту, вызванном сознанием его жизненного значения и эмоциональной привлекательностью".
По мнению Г. И Щукиной интерес представляет собой интегрированный сплав интеллектуальных (активный поиск, догадка, исследовательский подход, готовность к решению задач); эмоциональных (познавательные и эстетические эмоции, чувство ожидания нового, прекрасного, чувство интеллектуальной и эстетической радости, успеха); волевых (инициатива поиска, самостоятельное добывание знаний и стремление к исследовательской и эстетической деятельности, выдвижение и постановка задач на пути познания и эстетической деятельности), творческих проявлений.
Развитие интереса предполагает изменение основных его характеристик: изменение цели (интерес к самому процессу деятельности или к ее результатам), таких показателей, как устойчивость (длительность и сохранность), широта (многосторонность), глубина, динамичность, действенность, а также содержательной стороны (направленности) (Е.В. Коротаева, Л.М. Маневцова, А.М.Матюшкин, Н.Н. Поддьяков, В.А. Филиппова, Г.И. Щукина).
Само понятие интерес трактуется в психолого-педагогической литературе по-разному. Одни отождествляют его с направленностью личности в целом, другие сближают с отдельными побуждениями, входящими в мотивационную сферу. Так, например, интерес есть не более чем явление, сущность и основание которого ещё должны быть найдены. Следовательно, мотивация есть основа, источник в познании, а интерес - следствие и проявление процессов, происходящих в ней. Интерес к познанию, пробуждающийся под влиянием обучения, заботливо и разумно поддерживаемый воспитателя, является основой развития склонностей детей дошкольного возраста к различным вилам творческой деятельности, основой развития способностей детей и нередко их профессиональной направленности. Воспитание у ребенка в процессе обучения активного познавательного отношения к знаниям коренным образом перестраивает его отношение к самому процессу учения. Благодаря этому учение становится приятным, плодотворным, приносит радость и удовлетворение. Интерес, и особенно познавательный интерес, психологи и педагоги изучают с различных сторон, но любое исследование рассматривает интерес как часть общей проблемы воспитания и развития. Одни из исследований посвящены изучению психологической природы интереса, другие рассматривают познавательный интерес как мотив или как отношение личности. Психология утверждает, что истоки интереса лежат в общественной жизни, что развивается и обогащается интерес в деятельности, в которой формируется и конкретное содержание интересов человека.