В ходе исследования выделены следующие этапы подготовки к прогнозированию, профилактике и преодолению опасности, основанные на разработанной типологии опасных ситуаций, имитируемых и создаваемых в педагогическом процессе:
педагогические задачи, обеспечивающие формирование предметных действий в обычных условиях, когда факторы риска отсутствуют;
задачи, предусматривающие выполнение предметных действий в информационных опасных ситуациях, в которых содержится информация об опасности;
задачи, предусматривающие выполнение предметных действий в имитационных опасных ситуациях;
задачи, предусматривающие выполнение предметных действий в ситуациях дозированного риска;
задачи, предусматривающие выполнение предметных действий в реальных опасных ситуациях.
В ходе исследования нами были изучены эмпирические данные, раскрывающие свойства беседы как формы реализации задач в воспитании культуры безопасности студентов в педагогической практике. Изложим и проанализируем некоторые из этих фактов, полученных на этапе констатирующего эксперимента.
В ходе анкетирования, проведенного в декабре 2005 г., изучались мнения 899 студентов (413 юношей и 486 девушек) 1-3 курсов экономического и юридического факультетов Алтайской академии экономики и права (ААЭП). Для опроса студентов была использована анкета, включавшая в себя 20 вопросов (вопросы 1-20) закрытого типа, в которых предлагалось выбрать вариант ответа из трех (да, нет, затрудняюсь ответить) и 12 вопросов (вопросы 21-32) закрытого типа, в которых предлагалось выбрать вариант ответа из шести (шестой вариант ответа - затрудняюсь ответить), предложенных по поводу утверждений анкеты. Поскольку при заполнении электронной анкеты студенты имели возможность отметить несколько вариантов ответов, общая сумма выбранных вариантов ответов по каждому вопросу превышает количество проанкетированных студентов.
В приводимых ниже таблицах с результатами статистической обработки ответов приводятся как полные, так и видоизмененные формулировки утверждений анкеты (в том числе формулировки, фиксирующие содержание ответов, но не полностью совпадающие с текстом анкеты). В связи с этим приведем полные формулировки вопросов (26, 27, 28) и варианты ответов на вопросы анкеты, приводимые в статье.
26. Как часто преподаватели беседуют со студентами на занятиях по физкультуре в ААЭП (если занимаетесь в спортивной секции, оцените эти занятия)?
Варианты ответов:
1. На всех занятиях.
2. На большинстве занятий.
3. На половине занятий.
4. На некоторых занятиях.
5. На занятиях беседы не проводятся.
27. Как вы оцениваете информацию и беседы преподавателя на занятиях по физкультуре в ААЭП (если занимаетесь в спортивной секции, оцените беседы на этих занятиях)?
Варианты ответов:
1. Все беседы полезны.
2. Более половины беседы полезны.
3. Половина бесед полезна.
4. Некоторые беседы полезны.
5. Все беседы бесполезны.
28. На какие вопросы помогают Вам ответить беседы преподавателя на занятиях по физкультуре в ААЭП (если занимаетесь в спортивной секции, оцените беседы на эти занятиях)?
Варианты ответов:
1. Как стать здоровым.
2. Как стать сильным.
3. Как обеспечить безопасность.
4. Как стать красивым.
5. Как стать счастливым.
Ответы студентов на вопросы заключительной части анкеты дали информацию о том, на каком факультете они учатся (вопрос 39), на каком они курсе (вопрос 40), ответы на вопрос 41 дали информацию о половой принадлежности анкетируемых.
Мнения студентов о том, как часто преподаватели беседуют на занятиях физической культуры, зафиксированы в таблице 1.
| Содержание ответов | 3 курс | 2 курс | 1 курс |
| Преподаватели беседуют на всех занятиях | 80 | 76 | 145 |
| На большинстве занятий. | 77 | 73 | 166 |
| На половине занятий | 31 | 24 | 36 |
| На некоторых занятиях | 41 | 41 | 65 |
| На занятиях беседы не проводятся | 9 | 19 | 11 |
| Затрудняюсь ответить | 0 | 1 | 4 |
| ИТОГО | 238 | 234 | 427 |
| Содержание ответов | 3 курс | 2 курс | 1 курс |
| Преподаватели беседуют на всех занятиях | 33, 61% | 32, 48% | 33, 96% |
| На большинстве занятий | 32, 35% | 31, 20% | 38, 88% |
| На половине занятий | 13, 03% | 10, 26% | 8, 43% |
| На некоторых занятиях | 17, 23% | 17, 52% | 15, 22% |
| На занятиях беседы не проводятся | 3, 78% | 8, 12% | 2, 58% |
| Затрудняюсь ответить | 0, 00% | 0, 43% | 0, 94% |
Если суммировать данные о студентах, признавших, что с ними беседуют на всех занятиях или на большей части занятий, из данных таблицы 1 следует, что со студентами 1 курса проводится несколько больше бесед (чем со студентами 2-3 курсов). Видимо, это связано с необходимостью более тщательного и частого инструктирования студентов в ходе занятий физической культурой.
Информация о том, на какие вопросы помогают студентам 1, 2, 3 курсов ответить беседы на занятиях по физической культуре, содержится в таблице 2. В таблицах 2-5 включены статистические данные, выраженные в процентах.
Таблица 2
Соотношение ответов на вопрос № 28 с ответами на вопрос № 40
| Содержание ответов | 3 курс | 2 курс | 1 курс |
| Как стать здоровым | 40, 11% | 39, 79% | 44, 76% |
| Как стать сильным | 17, 89% | 16, 23% | 16, 62% |
| Как обеспечить безопасность | 21, 68% | 22, 51% | 21, 86% |
| Как стать красивым | 12, 20% | 14, 66% | 11, 08% |
| Как стать счастливым | 7, 32% | 6, 02% | 4, 64% |
| Затрудняюсь ответить | 0, 81% | 0, 79% | 1, 05% |
Соотношение ответов на вопрос № 26 с ответами на вопрос № 40
Из данных таблицы 2 следует, что вопросы безопасности затрагиваются в равной мере в ходе бесед со студентами 1, 2, 3 курсов (21-22% студентов выразили это мнение).
Информация о том, на какие вопросы помогают девушкам и юношам ответить беседы на занятиях по физической культуре, содержится в таблице
3.
Таблица 3
Соотношение ответов на вопрос № 28 с ответами на вопрос № 41
| Содержание ответов | Девушки | Юноши |
| Как стать здоровым | 43, 31% | 40, 94% |
| Как стать сильным | 14, 57% | 19, 48% |
| Как обеспечить безопасность | 19, 42% | 24, 96% |
| Как стать красивым | 16, 80% | 7, 15% |
| Как стать счастливым | 4, 72% | 6, 85% |
| Затрудняюсь ответить | 1, 18% | 0, 61% |
Из данных таблицы 3 следует, что юноши в ходе бесед чаще узнают о безопасности, силе, девушки более часто узнают о том, как стать красивой.
Выясним, имеются ли признаки взаимосвязи между содержанием усваиваемой из бесед информации и оценкой практической пользы этих бесед. Соотношение ответов на вопрос № 28 с ответами на вопрос № 27 зафиксировано в таблице 4.
Таблица 4
Соотношение ответов на вопрос № 28 с ответами на вопрос № 27
| Содержание ответов | Затрудняюсь ответить | Все беседы бесполезны | Некоторыебеседыполезны | Половинабеседполезна | Более половины бесед полезны | Всебеседы полезны |
| Как стать здоровым | 0, 00% | 48, 15% | 40, 14% | 42, 65% | 36, 71% | 45, 30% |
| Как стать сильным | 16, 67% | 18, 52% | 15, 65% | 16, 18% | 17, 53% | 16, 80% |
| Какобеспечить безопасность | 0, 00% | 7, 41% | 23, 13% | 25, 74% | 25, 21% | 20, 16% |
| Как стать красивым | 0, 00% | 11, 11% | 13, 61% | 9, 56% | 15, 07% | 11, 42% |
| Как стать счастливым | 0, 00% | 7, 41% | 6, 12% | 5, 15% | 4, 93% | 6, 18% |
| Затрудняюсь ответить | 83, 33% | 7, 41% | 1, 36% | 0, 74% | 0, 55% | 0, 13% |
В таблицах 4-5 результаты статистической обработки анкет сгруппированы следующим образом. В трех правых вертикальных столбцах приводятся данные о том, как студенты, согласные с приводимыми в верхних частях столбцов утверждениями, относятся к другим утверждениям, зафиксированными в левых частях горизонтальных строк таблицы (содержат данные об ответах студентов по поводу других утверждений анкеты).
Из таблицы 4 следует, что среди студентов, признающих полезность всех бесед, почти половина узнают из этих бесед о здоровье (45, 3%), каждый пятый узнает о безопасности (20, 16%). На третьем месте группа студентов (среди признавших все беседы полезными), узнающих из бесед о силе (16, 8%).
Изменим ракурс анализа статистических данных. Выясним, как студенты, узнающие из бесед о безопасности, оценивают практическую значимость бесед. Соотношение ответов на вопрос № 27 с ответами на вопрос № 28 зафиксировано в таблице 5.
Таблица 5
Соотношение ответов на вопрос № 27 с ответами на вопрос № 28
| Содержание ответов | Затрудняюсь ответить | Как стать счастливым | Как стать красивым | Какобеспечить безопасность | Какстатьсильным | Как стать здоровым |
| Все беседы полезны | 7, 69% | 56, 10% | 48, 30% | 47, 92% | 52, 08% | 56, 07% |
| Более половины бесед полезны | 15, 38% | 21, 95% | 31, 25% | 29, 39% | 26, 67% | 22, 30% |
| Половина бесед полезна | 7, 69% | 8, 54% | 7, 39% | 11, 18% | 9, 17% | 9, 65% |
| Некоторые беседы полезны | 15, 38% | 10, 98% | 11, 36% | 10, 86% | 9, 58% | 9, 82% |
| Все беседы бесполезны | 15, 38% | 2, 44% | 1, 70% | 0, 64% | 2, 08% | 2, 16% |
| Затрудняюсь ответить | 38, 46% | 0, 00% | 0, 00% | 0, 00% | 0, 42% | 0, 00% |
Из данных таблицы 5 следует, что среди студентов, узнающих из бесед о безопасности, 47, 9% выражено мнение «все беседы полезны». Существенным моментом в приведенных статистических данных является то, что среди студентов, узнающих о безопасности в ходе бесед, самая низкая процентная доля опрошенных, давших высшую оценку этих бесед, 47, 9% (по сравнению со студентами, узнающими из бесед о счастье, красоте, силе и здоровье). В других группах студентов (узнающих из бесед о счастье, красоте, силе, здоровье), процентная доля давших максимальную оценку беседам (все беседы полезны) больше на 1-9% (по сравнению с узнающими о безопасности).