Большое внимание уделяется речевой деятельности учащихся. Если речь ученика затруднена, бедна, неконкретна, нелогична - мы готовы помочь ему с помощью индивидуальных заданий. Активные формы речевой деятельности способствуют выработке навыков и воспитанию культуры межличностного общения социального взаимодействия. Это позволяет решать и проблему социализации школьного коллектива.
В курсе разработаны и используются разнообразные формы учебных игр, в том числе дидактические игры для текущего и итогового контроля усвоения знаний. Такая форма контроля способствует снятию тревожности, созданию более комфортных условий на уроке для ребенка, раскрытию его способностей и применению полученных им знаний в предложенной ситуации. Так, например, вместо традиционной контрольной работы в конце изучения темы "Механическое движение" пятиклассники совершили восхождение на пик Механики, а помогли им в этом знания, полученные на уроках.
Но такими играми насыщен и традиционный школьный курс физики. Мы же опираемся в работе с детьми на учебную игру как специфическую форму учебной деятельности. Чаще всего это сюжетно-ролевая игра. Например, физические свойства веществ в различных состояниях учащиеся "открывают" в качестве сотрудников научной лаборатории. Их деятельность построена в данном случае по образцу научно-исследовательской.
Большое внимание уделяется практической деятельности ребенка, направленной на развитие мелкой моторики, которая, в свою очередь, активно стимулирует деятельность мозга.
Отметим также новую роль учителя в учебном процессе: из источника информации и судьи, владеющего истиной, он превращается в организатора и координатора учебной познавательной деятельности школьников, что позволяет на деле, а не на словах реализовать идею гуманизации и демократизации учебного процесса.
Проведенная экспериментальная работа и полученные результаты тестирования, анкетирования учащихся, проведение итоговых зачетных мероприятий в игровой форме показали, что введение развивающего пропедевтического курса физики положительно повлияло на активизацию познавательной деятельности учащихся, развитие интереса к физике, усиление речевой активности, активизацию мыслительных способностей, ускорение развития общеучебных интеллектуальных умений и навыков, снятие синдрома тревожности, создание благоприятного психологического климата на уроках, социализацию школьного коллектива (класса).
Все это позволяет сделать предположение о том, что целесообразно введение такого курса в любой массовой общеобразовательной школе.
Мы надеемся, что наш опыт работы заинтересует учителей физики. Приглашаем всех желающих к творческому сотрудничеству!