Путем разъяснения детям тактичных форм выражения несогласия, замечаний по поводу качества результата работы кого-либо из участников и в других ситуациях педагог формирует у них нравственно ценные способы согласования действий, мнений, интересов, что приводит к развитию положительных взаимоотношений.
Заключение.
Изучение исследований по нравственному воспитанию детей в российской педагогике 50-60 годов позволило определить ведущие тенденции и преемственность в разработке разных проблем. В статье отражено, что исследователи рассматривают становление и развитие отдельных нравственных качеств и замечают их значение для жизни в коллективе сверстников. Затем обнаруживается переход к проблемам формирования отношений в разных видах деятельности, их возможности для решения воспитательных задач. Дальнейшее развитие исследований связано с проблемами формирования начальных черт коллективизма и коллективных взаимоотношений. Воспитательные возможности деятельности рассматриваются с точки зрения ее содержания, объединения детей вокруг общих заданий, а также объективной структуры деятельности, которая обеспечивает наличие тесных взаимосвязей между участниками, требует разрешения возможных рассогласований по поводу деятельности и достижения общего результата. Эти направления продолжают иметь место и в исследованиях 70-ых годов.