Это можно объяснить тем, что в данной выборке у детей старшего дошкольного возраста знания о себе носят более обобщенный характер. Дети довольно часто в заданиях отмечали более высокие ступени. Это может объясняться низким уровнем развития рефлексии, нежеланием признавать себя «плохим» и переживанием того, что взрослый может узнать, в чем ребенок не считает себя не совершенным.
Таким образом, на основании проведенных методик нами было выявлено, что имеются некоторые особенности проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
Между детьми с разными уровнями самооценки в ее проявлении имеются свои особенности - по некоторым характеристикам были сходны между собой, а по другим отличались.В целом дети с высокой самооценкой более активны и самостоятельны, чем дети с заниженной самооценкой. У детей старшего дошкольного возраста с адекватной самооценкой проявляется, как и активность, так и в некоторых ситуациях и пассивность.
Чем более адекватной является самооценка, тем лучше дошкольник может себя оценивать, рассчитывать на свои возможности. Адекватная самооценка оказывает большое влияние на эмоциональное благополучие, успешность в различных видах деятельности и поведение старшего дошкольника.
Основным и важным фактором, влияющим на развитие адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста выступает общение со взрослыми.
Для достижения более адекватной самооценки родителям и педагогам необходимо знать, что доброжелательное и нежное отношение к ребенку, создание фона заботливости и внимания, обращения к нему по имени, похвала его действий, предоставление возможности проявить инициативу и поддержание ее способствуют формированию активности и адекватной самооценки.
Немаловажно отметить, что для достижения адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста необходимо в равной степени отмечать успехи и неудачи и соответственно их оценивать. Дети легко дифференцируют то, что одобряется, и то, что порицается.
Они уверены в себе, что создает благоприятные условия для развития адекватной самооценки.
Итоги главы 2
В ходе нашего исследования нами были подобраны и проведены методики, направленные на выявление психологических особенностей личности, структурных компонентов самооценки, изучение особенностей проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
Полученные данные подвергались количественному и качественному анализу. На основании проведенного эмпирического исследования нами было установлено, что имеются определенные особенности проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
Нами было выявлено, что особенности проявления самооценки различаются по некоторым параметрам у детей с заниженной, адекватной и высокой самооценкой.
Наиболее яркие особенности проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста чаще обнаруживались между заниженной и высокой самооценкой, а также между адекватной и высокой самооценкой.
Заключение
Ценность личности измеряется в большей мере тем, что, как и для чего человек умеет делать. Правильное осознание своих умений, действий является не только средством и условием успешного обучения, но имеет также большое воспитательное значение как фактор формирования лучших качеств личности. Дошкольник, становится самостоятельным, более независимым от взрослых. Его взаимоотношения с окружающими расширяются и усложняются. Это дает возможность более полно и глубоко осознать себя и оценить.
Вся психическая жизнь ребенка развивается под воздействием оценок окружающих; каждый новый опыт, новое знание, умение, приобретенное ребенком, оценивается окружающими. И скоро ребенок сам начинает искать оценку своих действий, подкрепление правильности или неправильности познаваемой им действительности.
Знать оценочные и самооценочные действия дошкольника очень важно для установления отношений с ним, для нормального общения, в которое ребёнок включаются. С возрастом ребенок все с большей определенностью различает свои действительные достижения и то, чего он мог бы достичь, обладая определенными личностными качествами. В самооценке отражается то, что ребенок узнает о себе от других, и его возрастающая собственная активность, направленная на осознание своих действий и личностных качеств. Как и все другие особенности личности, его самооценка складывается в процессе воспитания, в котором основная роль принадлежит семье и детскому саду. Кроме осознания своих качеств, старшие дошкольники пытаются осмыслить мотивы своих и чужих поступков. Они начинают объяснять собственное поведение, опираясь на знания и представления, почерпнутые от взрослого, и собственный опыт.
Исходя из вышесказанного, мы пришли к выводу, что работа по развитию умения адекватно оценивать свои действия является актуальной именно на этой возрастной ступени. При анализе научных работ, посвященных самооценке, мы установили, что как в отечественной, так и в зарубежной литературе нет единственного определения самооценки, каждый автор представляет ее в своем понимании. Но разработано достаточно много методик, позволяющих вывить уровень развития самооценки. В процессе нашего исследования мы придерживались следующего понимания самооценки, данного А.Г. Спиркиным: самооценка есть отношение к себе, которое наряду с познанием себя входит в самосознание.
Объектом исследования явилась личность дошкольника. Предметом исследования – особенности самооценки детей дошкольного возраста. В ходе выполнения работы были решены следующие задачи:
- Рассмотрены основные подходы к изучению самооценки в научной литературе.
- Определено понятие самооценки.
- Выявлены особенности развития самооценки детей
В процессе решения задач, было выявлено, позитивная направленность общей самооценки у детей подготовительной к школе группы. В возрасте 6-7 лет дети оценивают себя конкретно, подробно и адекватно. Критерием при оценке себя служит опора на собственный опыт, полученный в разных видах деятельности и осознание своих возможностей, качеств. Развитие самосознания находится в тесной связи с формированием познавательной и мотивационной сферы ребенка. На основе их развития в конце дошкольного периода появляется важное новообразование — ребенок оказывается способным в особой форме сознавать и самого себя и то положение, которое он в данное время занимает, т. е. у ребенка появляется «осознание своего социального «Я» и возникновение на этой основе внутренней позиции». На протяжении дошкольного детства сохраняется общая положительная самооценка, основанная на бескорыстной любви, заботе близких взрослых. Она способствует тому, что дошкольники склонны завышать представления о своих возможностях.
Приложение
Таблица 1 Данные по методике Лесенка Шур В.Г. (оценка детей, как, по их мнению, их оценивают взрослые (родители))
| № | Имя ребёнка | Хороший | Ум | Здоровье | Красота | Доброта | Счастье | Смелость | Сила | Старание |
| 1 | Семён А. | 2 | 2 | 1 | 3 | 3 | 3 | 2 | 1 | 1 |
| 2 | Олег Б. | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| 3 | Рома В. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 |
| 4 | Влад В. | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 |
| 5 | Даша Г. | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 |
| 6 | Ваня Д. | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 7 | Кристина Ж | 1 | 1 | 7 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 | 3 |
| 8 | Вика З. | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 |
| 9 | Вероника К. | 1 | 1 | 6 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 |
| 10 | Ваня Л. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 11 | Арина М. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 12 | Катя М. | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | 2 | 2 |
| 13 | Алёна П. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 |
| 14 | Полина Ф. | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 5 | 3 | 1 |
| 15 | Ангелина Щ | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 3 | 2 | 1 |
| 16 | Серёжа Ю. | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 17 | Настя Я. | 5 | 1 | 5 | 1 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1 |
Таблица 2 Данные по методике Лесенка Шур В.Г. (ребёнок оценивает сам себя)