Описание результатов работы
К протоколу № 2
Дата и время проведения диагностики: 12 октября 2010 года, 09 час 44 мин – 10 час 10 мин.
Название метода: наблюдение за игровой деятельностью
Цель метода: изучить особенности развития игровой деятельности детей
ФИО экспериментатора: Швецова Наталья Александровна.
Замысел игры возникает по инициативе Кати П., поддерживается остальными детьми. Замысел игры активно обсуждается, учитывается точка зрения всех детей. Замысел игры устойчив, но перспективы игры нет. Замысел статичен, импровизации нет, все четко выполняют свои роли. Все дети умеют формулировать игровую цель и словесно предлагать ее другим детям. Выполняемую роль обозначают словом до игры. Ролевая речь, предметные действия и мимика присутствуют. Ролевой диалог не развернут, непродолжителен, направлен по отношению к партнеру. Умеют передавать характерные особенности персонажа (дочка плачет, мама гремит кастрюлями и ругается). Распределением ролей руководят девочки, мальчики инфантильно соглашаются выполнять второстепенные роли. Дети, хоть и объединены общим замыслом, предпочитают играть малыми устойчивыми группами: по 2 человека. Дети отлично осознают игровые правила, которые выполняют функцию регулятора игры. Дети четко следят за выполнением правил другими детьми, указывают, как нужно делать. Конфликтных ситуаций не возникает.
Интерпретация к протоколу № 2
Дата и время проведения диагностики: 12 октября 2010 года, 09 час 44 мин – 10 час 10 мин.
Название метода: наблюдение за игровой деятельностью
Цель метода: изучить особенности развития игровой деятельности детей
ФИО экспериментатора: Швецова Наталья Александровна.
Исходя из полученных данных, можно предположить, что уровень развития игровой деятельности развит в достаточной степени. Очевидно, воспитатели детского сада много внимания уделяют сюжетно-ролевой игре детей. Но, поскольку игра статична, игровые действия выполняются четко по плану и хорошо знакомы детям, можно предположить, что взрослый часто активно вмешивается в ход игры, пресекая инициативу. С другой стороны, возможно, игровая деятельность еще не развита настолько, чтобы дети могли импровизировать в ходе игры.
III. Заключение.
Дошкольный возраст — этап психического развития от 3 до 7 лет. Характерен тем, что ведущей деятельностью является игра. Весьма важен для формирования личности ребенка. В ходе игры — игровой деятельности — происходит усвоение основных приемов орудийной деятельности и норм социального поведения. Наряду с игровой деятельностью в этом возрасте формируются другие формы деятельности: конструирование, рисование и пр. Существенными в формировании личности становится взаимосогласованность мотивов и желаний ребенка; из них выделяются более и менее значимые, за счет чего происходит переход от импульсного, ситуативного поведения к поведению, опосредованному некими правилами и образцами. Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований. Развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная, мотивационная и волевая сферы, формируется самосознание.
Список литературы:
1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков. - С.-Пб., 1994.
2. Безруких М.М., С.П. Ефимова. Знаете ли вы своего ученика. - М., 1991.
3. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии. - С.-Пб., 1997.
4. Еникеев, М.И., Кочетков О.Л. Общая, социальная и юридическая психология. - М., 1997.
5. Краткий психологический словарь. /Под ред. А.В.Петровского.- М., 1985.
6. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. - М.,1983.-Т.1.
7. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986.
8. Немов, Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. — 2-е изд. — М.:
Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496 с.
9. Обухова, Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы . - М.: Тривола, 1995.
10. Смирнова, Е. О. Детская психология. – М.: 2003
11. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды.— М.: Педагогика, 1989. 560 с: ил.
12. http://www.psyarticles.ru
13. http://imp.rudn.ru/psychology
14. http://www.hr-portal.ru
15. http://www.gumer.info/bibliotek
16. http://psychology.net.ru
17. http://ru.wikipedia.org
18. http://www.otrok.ru
19. http://cito-web.yspu.org
20. http://syntone.ru
21. http://mirslovarei.com
Протокол № 1
Дата и время проведения диагностики: 11 октября 2010 года, 10 час 03 мин – 10 час 27 мин.
Название метода: эксперимент по выявлению особенностей ведущей деятельности
Цель метода: изучить особенности развития игровой деятельности детей
ФИО экспериментатора: Швецова Наталья Александровна.
| Деятельность экспериментатора | Вербальные и невербальные реакции испытуемых |
| Ребята, давайте мы с вами поиграем в день рождения. Кто из вас скажет, что это за праздник и как он обычно проходит? | Аня К.: «Это когда ты родился»; Юля Х.: «Когда подарки дарят»; Денис С.: «А мне мама торт купила на День рождения» (толкает ребят, чтобы ближе подойти к экспериментатору) |
| А сейчас мы начинаем игруКонечно, можно. | Катя П.: «А давайте торт сделаем»;Аня К.: «Нет, давай как-будто в гости пойдем»;Катя П.: «И торт принесем. Надо его испечь»Артем М.: «Я схожу в магазин, куплю крем для торта» (берет сумку, уходит в сюжетно-ролевую зону «Магазин»)Денис С.: «Я буду продавцом!» (Бежит за Артемом М.). «Давайте я Вам крем продам, а Вы купите. Вот, пожалуйста (подает коробочку из-под конфет). Сто двести рублей давайте». Артем М. (подает бумажку – деньги): «Большое спасибо». Оба возвращаются.Во время их отсутствия девочки распределяли роли: Катя П.: «Я буду мамой бегемотика! (схватила мягкую игрушку, прижала к себе). Мой маленький (обращаясь к бегемотику), ты скоро будешь большой, и будет тортик. А давайте вы будете его друзьями (обращается к Ане К. и Юле Х.). Девочки соглашаются. Аня К.: «Юля, давай нарисуем открытку. Можно мы открытку нарисуем?» (Обращается к экспериментатору)Аня К.: «Пойдем (берет за руку Юлю Х.). Давай ты нарисуешь букетик, а я тортик». «Хорошо» - отвечает Юля. Берут стакан с карандашами и лист бумаги, кладут на стол, идут за стульями и садятся рисовать. Юля Х.: «Букетик какой – синий или зеленый?» Аня К.: «цветочки красные, а листики зеленые». Юля Х.: «Красный сломался, давай синие будут». Аня К.: «Ну давай». В это время Артем М. достает коробочку из сумки, отдает Кате П. со словами: «Вот крем, делай тортик». Катя П. усаживает бегемотика за стол, берет кастрюльку и «высыпает» в нее крем, подает Денису С.: «Мешай торт». Денис С. берет со стола ложку, громко стучит, размешивая: «Все, я сделал торт». |
| Если все сделали, то можноМолодцы, мне очень понравилось, как вы поздравили бегемотика Буби-бу. | Аня К.: « А уже можно подарки дарить?» (обращаясь к экспериментатору)Аня К. берет нарисованную открытку, и они с Юлей Х. бегут к бегемотику: «Поздравляем с Днем рожденья!» (говорят вместе, нестройным хором). В этот момент подбегают Катя П., Артем М. и Денис С. Артем М.: «Мы тоже хотим поздравлять!» Денис С. (ставит кастрюльку с «тортом» на стол перед бегемотиком): «С Днем рожденья поздравляем! А давайте ему «Каравай» споем?!» Катя П.: «Только я держать буду, это мой ребеночек». Дети встают в круг, танцуют и поют «Каравай», посередине стоит Катя П., прижимает к себе игрушку, после слов «Я люблю вас всех, а Артема больше всех» выбирает пару – Артема М., танцует с ним. Аня К. (обращаясь к экспериментатору): «Мы всё» Дети, потеряв интерес к игрушке, расходятся по разным ролевым зонам. Катя П., все так же прижимая бегемотика к себе, уходит в ролевую зону «семья» укладывать своего «ребенка» спать. |
Протокол № 2
Дата и время проведения диагностики: 12 октября 2010 года, 09 час 44 мин – 10 час 10 мин.
Название метода: наблюдение за игровой деятельностью
Цель метода: изучить особенности развития игровой деятельности детей
ФИО экспериментатора: Швецова Наталья Александровна.
Сговор на игру происходит за столом, во время индивидуальной деятельности детей. Катя П., обращаясь к Артему М. и Ане К.: «Давайте поиграем в дочки-матери. Я буду мамой». Аня К.: «А я дочкой, а ты меня спать укладывай, ты будешь папой (обращаясь к Артему М.)». Артем М.: «Давай. А давайте еще бабушка будет?» Юля Х.: «Я буду бабушкой! (Встает из-за стола, подходит к Денису С., который сидит за другим столом) Давай ты будешь моим внучком?» Денис С. соглашается. Ребята все вместе идут в сюжетно-ролевую зону «семья». Аня К.: «Я ложусь спать. Уа-уа-уа (изображает плачь маленького ребенка). Папа, качай меня (ложится на кроватку, свернувшись калачиком). Артем М. начинает сильно трясти кровать. Аня К.: «Да не так сильно, ребеночка надо тихонько качать (встает и показывает, как надо качать, ложится обратно). И песенку пой». Артем М. что-то мурлычет под нос, качает аккуратно кроватку. Катя П. в это время начинает готовить обед, громко гремя кастрюльками и ругаясь с бабушкой: «Ничего нельзя доверить! Придешь с работы – дети голодные, дома неубрано. И что ты делала?» Юля Х.: «Мы гулять пойдем с внучком. Пойдем? (обращается к Денису С.)» Берет сумочку, берет за руку Дениса С. и уходит гулять по группе. Денис С.: «Бабушка, пойдем в песочницу, как буд-то понарошку, давай?» Юля Х.: «Внучок, а давай в больницу сходим?» Денис С.: «Нет, там уколы больно делают». Берут машинки, садятся на пол посреди группы, начинают катать. Катя П.: «Идите домой, я обед приготовила!». Начинает громко плакать Аня К.: «Все, надоело спать, пошли кушать». Встает с кровати, садится за стол: «Мама, где моя каша?». Катя П. ставит перед ней тарелку с «кашей», начинает кормить Аню К. с ложечки, приговаривая: «Кушай, доченька, каша вкусная». Садит рядом куклу: «Это тоже моя дочка» (дает ложку каши и ей). Артем М. садится за стол, берет тарелку и начинает «есть»: «Ой. Вкусная каша!» Приходят с прогулки Юля Х. и Денис С. Денис С. быстро садится на единственное свободное место, начинает стучать ложкой по столу: «Каши! Каши!». Катя П.: «Да не кричи ты! Вот твоя каша! (накладывает на тарелку из кастрюльки, подает Денису С.)» Юля Х., которой места за столом не хватило, берет куклу со стула, и со словами «Она уже наелась» кидает ее на диванчик. Садится сама на освободившееся место: «А кто мне каши даст?» Катя П. молча накладывает пододвигает ей тарелку куклы. Артем М.: «Ну, все. Я пошел на работу» (возвращается к индивидуальной работе за столом). Аня К.: «Я тоже больше не хочу играть» (присоединяется к Артему М.). Катя П. 9обращаясь к Денису С.): «Пойдем, порисуем?» Денис С.: «Пошли». Юля Х.: «А я с куклой погуляю» (сажает ранее небрежно брошенную куклу в коляску, и уходит ее катать).