Общение – многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности.
Основная задача психологии – изучение законов психической деятельности в еѐ развитии.
Ощущение – простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы.
Память – запечатление, сохранение и последующее воспроизведение следов прошлого опыта.
Перцептивная сторона общения – восприятие другого человека (его внешних признаков), соотнесение его с личностными характеристиками воспринимаемого индивида и интерпретация его поступков.
Психика человека – человеческое сознание, внутренние психические явления, представляющие субъективную картину мира.
Психокоррекционные методы – набор приѐмов, программ и методов воздействия на поведение людей, например аутотренинг, групповой тренинг. Психология – наука о душе (в переводе с греческого).
Сангвиник – человек с психической активностью, стремящийся к быстрой смене впечатлений, легко переживающий неудачи, деятельный, с выразительной мимикой и движениями.
Сеченов И.М. – основоположник отечественной научной психологии, который дал физиологическую трактовку психологических процессов.
Сознание – высшая интегрирующая форма психики, результат общественно-исторических условий формирования человека в процессе трудовой деятельности при постоянном общении с людьми.
Способности – психологические особенности человека, от которых зависит приобретение знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений, навыков не сводятся.
Сравнительный метод – рассмотрение отдельных механизмов поведения и психологических актов в процессе развития и в сравнении со сходными явлениями у других организмов.
Талант – высшая степень развития способностей; сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную трудовую деятельность.
Темперамент – индивидуально-своеобразная, природно обусловленная совокупность динамических проявлений психики.
Флегматик – человек невозмутимый, с устойчивыми стремлениями и настроением, с постоянством чувств, со слабым внешним выражением душевных состояний.
Фрейдизм – течение в психологии XX в., в котором раскрывается исключительная сложность психической жизни человека, ставится вопрос о его сексуальной жизни; основоположник – З. Фрейд.
Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении.
Холерик – человек энергичный, способный отдаваться делу с особой страстностью, быстрый и порывистый, склонный к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения.
Чувства – переживаемые в различной форме внутренние отношения человека к предметам и явлениям действительности.
Эмоции – временное переживание какого-нибудь чувства.
Эмпирические методы – наблюдение за отдельными фактами, их классификация, установление закономерных связей между ними; включают наблюдение, самонаблюдение, экспериментальные методы (лабораторный, естественный, наблюдающий); психодиагностические (тесты, анкеты, опросники, интервью, беседы); анализ продуктов деятельности; биографический метод.
Воспитание (в широком значении) – целенаправленный, организованный процесс, обеспечивающий всестороннее, гармоничное развитие личности и подготовку еѐ к трудовой и общественной деятельности.
Воспитание (в узком смысле)– воспитательная работа, в процессе которой формируются убеждения, нормы нравственного поведения, воля и характер, эстетические вкусы, физические качества человека.
Воспитание нравственное – формирование понятий, суждений, чувств и убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества.
Воспитание трудовое – формирование трудовых навыков и умений, изучение орудий труда и способов их использования.
Воспитание физическое – управление физическим развитием человека и его физическим образованием.
Воспитание эстетическое – базовый компонент воспитательной системы, определяющий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов.
Гармония – согласованность, стройность в сочетании чего-нибудь; состояние, когда личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях.
Долг – ответственность родителей и детей за нормальное функционирование семьи.
Коллектив – организационная форма объединения людей на основе какой-либо определѐнной целенаправленной деятельности.
Коменский Ян Амос – создатель научной педагогической системы и научного трактата «Великая дидактика».
Конформизм – приспособленчество, пассивное принятие существующего порядка вещей, отсутствие собственной позиции, некритическое восприятие господствующего мнения; состояние, когда личность подчиняется коллективу.
Классификация методов по основным этапам обучающепознавательного процесса – этапы «восприятия – усвоения», «усвоения – воспроизведения», «учебно-творческого выражения».
Локк Джон – представитель английской педагогики; предложил систему воспитания джентльмена – формирование «дисциплины тела» и «дисциплины духа».
Макаренко А.С. – советский педагог и писатель; выдвинул основные принципы создания детского коллектива и педагогического руководства им, разработал методику трудового воспитания, изучал проблемы формирования сознательной дисциплины и воспитания детей в семье.
Метод обучения – совокупность приѐмов и способов организации познавательной деятельности ребѐнка, развития его умственных сил, обучающего взаимодействия учителя и учащихся, учащихся между собой с природой и общественной средой.
Метод поощрения – положительная оценка действий воспитанников.
Метод убеждения – создание воспитателем таких условий, в которых учащийся должен будет поступать в соответствии с нормами и правилами поведения.
Методы воспитания – способы воздействия воспитателя на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников, выработка у них убеждений.
Модели развития отношений между личностью и коллективом– конформизм, гармония, нонконформизм.
Наказание – метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Нонконформизм– состояние, когда личность подчиняет себе коллектив.
Образование – объѐм систематизированных научных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.
Образование политехническое – ознакомление с основными принципами всех производств, усвоение знаний о современных производственных процессах и отношениях.
Обучение – планомерный, организованный и целенаправленный процесс передачи подрастающему поколению знаний, умений, навыков, руководство его познавательной деятельностью и выработка у него мировоззрения; средство получения образования.
Педагогика – наука о закономерностях воспитания подрастающего поколения и взрослых людей, об управлении их развитием в соответствии с потребностями общества.
Песталоцци И.Г.– педагог-гуманист, демократ; целью воспитания считал саморазвитие природных сил и способностей человека, постоянное его совершенствование, формирование нравственных ценностей.
Принцип доступности – соответствие учебного материала возрасту, индивидуальным особенностям, уровню подготовленности учащегося.
Принцип прочности – основательное изучение материала, при котором учащиеся всегда могут воспроизвести его в памяти или воспользоваться им как в учебных, так и в практических целях.
Принцип систематичности и последовательности – получение знаний в системе, последовательное усвоение знаний.
Принцип сознательности и активности обучения – взаимосвязь педагогического руководства с сознательной, активной, творческой деятельностью учащихся.
Руссо Ж.-Ж. – французский просветитель, верящий в силу воспитания; разработал теорию естественного воспитания, которое должно осуществляться в соответствии с природой человека, не мешая естественному и свободному развитию.
Сухомлинский В.А. – советский педагог; исследовал моральные проблемы молодѐжи.
Убеждение – метод словесного воздействия, способствующий формированию жизненных принципов.
Ушинский К.Д. – педагог-демократ, основоположник русской педагогической науки в России; принципы педагогических взглядов К.Д. Ушинского – народность, самобытность русской педагогической науки, воспитание в труде.
Основная литература
1. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990. – 367 с.
2. Бандурка А.М. Психология управления / А.М. Бандурка, Е.П. Бочарова, Е.В. Землянская. – Харьков, 1988. – 464 с.
3. Бодалев А.А. Психология личности. – М., 1988. – 267 с.
4. Бордовская Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, А.А. Реан . – СПб., 2001. – 304 с.
5. Бордовская Н.В. Психология и педагогика / Н.В. Бордовская, А.А. Реан, С.Н. Розум. – СПб., 2000. – 432 с.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование. – М., 1988. – 250 с.
7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб., 2000. – 367 с.
8. Ершов А.А. Личность и коллектив. – Л., 1986. – 127 с.
9. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М., 1991. – 142 с.