Психология и педагогика 2 Виды и (стр. 15 из 32)

Психологические исследования воли в настоящее время ведутся разными научными направлениями:

в бихевиористике изучаются соответствующие формы поведения; в психологии мотивации в центре внимания находятся внутриличност-

ные конфликты и способы их преодоления;

в психологии личности основное внимание сосредоточено на выделении

и изучении соответствующих волевых характеристик личности.

В.И. Селиванов определяет волю как сознательное регулирование человеком своего поведения, выраженное в умении видеть и преодолевать внутренние и внешние препятствия на пути целенаправленных поступков и действий.

В те моменты деятельности, когда субъект сталкивается с необходимостью «преодолеть» себя, его сознание на время как бы отрывается от объекта, предмета деятельности, его партнера и переключается в плоскость субъективных отношений. При этом осуществляется сознательная рефлексия на разных уровнях.

Первый уровень – осознание субъектом своих способов действий, своего состояния, решения и направления активности, понимания степени соответствия функциональной организации психики необходимой форме деятельности.

Второй уровень – активное изменение функционирования психики, выбор необходимого способа еѐ преобразования.

Волевая регуляция деятельности – это сознательное, опосредованное целями и мотивами предметной деятельности создание состояния оптимальной мобилизованности нужного режима активности, концентрации этой активности в необходимом направлении.

11.2. Волевая регуляция поведения

Волевое действие – это сознательное действие человека, направленное на преодоление внешних и внутренних препятствий с помощью волевых усилий. На личном уровне воля проявляется в силе, настойчивости, выдержке и др. Это первичные, или волевые, базовые качества. Они определяют поведение, которое характеризуется большинством указанных выше качеств.

Волевого человека отличают решительность, смелость, самообладание, уверенность в себе. Такие качества развиваются в человеке.

В жизни они проявляются в единстве с характером, поэтому их можно рассматривать не только как волевые, но и как характерологические (вторичные). Есть ещѐ 3-я группа качеств, которые, отражая волю человека, связаны с его морально-ценностными ориентациями. Это – ответственность, дисциплинированность, принципиальность, обязательность. Сюда можно отнести и те качества, в которых одновременно выступают воля человека и его отношение к труду: деловитость, инициативность.

По мнению В. Иванникова, головной психологической функцией воли является усиление мотивации и на этой основе – сознательной регуляции действия. Необходимость в волевом действии возникает тогда, когда на пути осуществления мотивированной деятельности появляется препятствие. Волевой акт связан с его преодолением. Предварительно необходимо осознать, осмыслить суть возникшей проблемы. Первичный акт включения воли в действие фактически заключается в произвольном вовлечении сознания в процесс осуществления действия. Воля участвует в регуляции практически всех основных психических функций: ощущения, восприятия, воображения, памяти, мышления и т. д.

Развитие указанных познавательных процессов от низших к высшим означает приобретение человеком волевого контроля над ними. Волевое действие всегда связано с осознанием цели деятельности, еѐ значимости. Иногда возникает необходимость придать какой-либо цели особый смысл, и тогда участие воли в регуляции действительности сводится к тому, чтобы отыскать соответствующий смысл, повышенную ценность данной действительности. Энергия и источник волевых действий всегда связаны с актуальными потребностями человека. Опираясь на них, человек придаѐт сознательный смысл своим произвольным поступкам. В этом плане волевые действия связаны с сознанием, напряжѐнной работой мышления и преодолением трудностей. Волевая регуляция может включаться в деятельность на любом из этапов еѐ осуществления: на этапе инициативы деятельности, выбора средств и способов еѐ выполнения, следования намеченному плану или отклонения от него, контроля исполнения. Особые трудности в плане волевой регуляции представляет для человека такая деятельность, где проблемы волевого контроля возникают на всѐм пути осуществления деятельности.

При волевой регуляции поведения, вызванной актуальными потребностями, между этими потребностями и сознанием человека складываются особые отношения. С.Л. Рубинштейн охарактеризовал их так: «Воля в собственном смысле возникает тогда, когда человек оказывается способным к рефлексии своих влечений, может так или иначе отнестись к ним. Для этого индивид должен уметь подняться над своими влечениями и, отвлекаясь от них, осознать самого себя как субъект, который в состоянии произвести выбор».

Развитие волевой регуляции поведения у человека осуществляется в нескольких направлениях. С одной стороны, это преобразование непроизвольного психического процесса в произвольный, с другой – обретение человеком контроля над своим поведением, с третьей – выработка волевых качеств личности. Например, при формировании волевых качеств личности развитие воли можно представить от первичных к вторичным и далее к волевым третичным качествам. Ещѐ одно направление в развитии воли проявляется в том, что человек сознательно ставит перед собой всѐ более трудные задачи и преследует всѐ более отдаленные цели, требующие приложения значительных волевых усилий в течение длительного времени. Развитие воли у детей тесным образом связано с обогащением их мотивационной и нравственной сферы. Мотивация поступка, в которую включается волевая регуляция, становится сознательной, а сам поступок – произвольным. Совершенствование волевой регуляции поведения у детей связано с их общим интеллектуальным развитием, с появлением мотивационной и личностной рефлексий. Особая роль в развитии воли у детей по всем направлениям принадлежит играм, причѐм каждый вид игровой деятельности вносит свой специфический вклад в совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры способствуют формированию производственной регуляции действий. Сюжетно-ролевые игры ведут к закреплению у ребѐнка необходимых волевых качеств личности. Коллективные игры с заданными правилами решают задачу по укреплению саморегуляции поступков. Учение вносит наибольший вклад в развитие произвольной саморегуляции познавательных процессов.

11.3. Структура волевого действия

Для сложного волевого действия характерны следующие этапы: осознание цели и стремление достичь еѐ; осознание ряда возможностей достижения цели;

появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности;

борьба мотивов и выбор возможности;

принятие одной из возможностей в качестве решения; осуществление принятого решения;

преодоление внешних препятствий, объективных трудностей, возмож-

ных помех до тех пор, пока принятое решение и поставленная цель не будут реализованы.

Воля нужна при выборе цели, принятии решения, осуществлении действия, при преодолении препятствий. Преодоление препятствий требует волевого усилия – особого состояния, нервно-психического напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека. Воля проявляется как уверенность человека в своих силах, как решимость совершить тот поступок, который сам человек считает целесообразным и необходимым в конкретной ситуации. Родители, стремящиеся воспитать волю у ребѐнка, должны соблюдать следующие правила:

не делать за ребѐнка то, чему он должен научиться;

активизировать самостоятельную деятельность ребѐнка, вызывать у него

чувство радости от достигнутого;

учить ребѐнка самостоятельно принимать разумные решения, добивать-

ся осуществления принятых решений.

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое волевая регуляция поведения?

2. Назовите составляющие структуры волевого действия.

Тема 12. Психология личности

12.1. Понятие о личности в психологии

Каждое из определений личности, имеющееся в литературе, заслуживает того, чтобы учесть его при подробном изучении личности.

Личность определяют как человека в совокупности его социальных, приобретѐнных качеств. Это значит, что к числу личностных не относятся такие особенности, которые обусловлены генетически или физиологически, не зависят от жизни в обществе.

В понятие «личность» включают такие свойства, которые являются устойчивыми и говорят об индивидуальности человека.

Личность – это человек в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие значение для него и окружающих [1].

Наряду с понятиями «человек» и «личность» в науке употребляются термины «индивид» и «индивидуальность».

Если понятие «человек» включает в себя совокупность всех человеческих качеств, свойственных людям, то понятие «индивид» характеризует конкретного, отдельного человека и дополнительно включает такие психологические и биологические свойства, которые наряду с личностными также ему присущи.