Психология и педагогика 2 Виды и (стр. 11 из 32)

Для перцептивных процессов внимание является своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображений.

Для памяти внимание является фактором, способным удерживать нужную информацию в кратковременной и оперативной памяти.

Для мышления внимание выступает как обязательный фактор правильного понимания и решения задачи.

В системе межличностных отношений внимание способствует лучшему взаимопониманию, адаптации людей друг к другу, предупреждению и разрешению межличностных конфликтов.

Можно выделить следующие виды внимания.

Природное внимание дано человеку в виде врождѐнной способности избирательного реагирования на внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны.

Основной механизм, обеспечивающий работу такого внимания, называется ориентировочным рефлексом, который связан с активностью ретикулярной формации и нейронов – детекторов новизны.

Социально обусловленное внимание складывается в результате обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения, с сознательным избирательным реагированием на объект.

Непосредственное внимание не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека.

Опосредованное внимание регулируется с помощью специальных средств (жестов, слов, знаков, предметов).

Непроизвольное внимание не связано с участием воли, а произвольное обязательно включает волевую регуляцию. Непроизвольное внимание не требует усилий для того, чтобы удерживать на чѐм-то внимание.

Произвольное внимание обычно связано с борьбой мотивов, наличием сильных, противоположно направленных интересов, каждый из которых способен привлечь и удерживать внимание.

Человек же в этом случае осуществляет сознательный выбор цели и усилием воли подавляет один из интересов, направляя своѐ внимание на удовлетворение другого.

Чувственное внимание связано с эмоциями и избирательной работой органов чувств, а интеллектуальное внимание – с сосредоточенностью и направленностью мыслей.

При чувственном внимании в центре сознания находится какое-либо чувственное впечатление, а в интеллектуальном внимании объектом интереса является мысль.

Развитие внимания заключается в том, что при помощи взрослого ребѐнок усваивает ряд искусственных стимулов – знаков, посредством которых он дальше направляет своѐ собственное поведение и внимание.

С возрастом внимание ребѐнка улучшается, но развитие внешнеопосредованного внимания идѐт гораздо быстрее, чем его развитие в целом.

С постепенным овладением активной речью ребѐнок начинает управлять процессом собственного внимания, причѐм сначала – в отношении других людей, а затем – в отношении самого себя.

Основные этапы развития детского внимания соотносятся с возрастными периодами от нескольких месяцев со дня рождения до школьных лет (описание этапов см. в книге Р.С. Немова «Психология». – М., 1995. – Т. 1).

Вопросы для самоконтроля

1. Внимание как один из познавательных процессов.

2. Какие свойства внимания вы знаете?

3. Перечислите виды внимания, охарактеризуйте их.

Тема 9. Память

9.1. Функции и виды памяти

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определѐнный след, а не исчезают бесследно.

Восприятия, мысли, чувства человека, действия, имевшие место в прошлом опыте, сохраняются в виде образов памяти (представления, понятия).

«Без памяти, – говорил Сеченов, – наши ощущения, восприятия, исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека вечно в положении новорождѐнного».

Процесс запоминания, сохранения и воспроизведения прошедшего опыта называется памятью.

В памяти различают четыре основных процесса:

запоминание воспринятой информации; еѐ сохранение;

извлечение (воспроизведение), использование в деятельности того, что

запомнилось;

забывание.

«Без памяти, – писал С.Л. Рубинштейн, – мы были бы существами мгновения, наше прошлое было бы мертво для будущего».

Не помня о том, что с ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться дальше, т. к. то, что он приобретѐт, не с чем было бы сравнить, и оно бы безвозвратно утрачивалось.

Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека [16]. Такими мнемическими возможностями, какими обладает он, не располагает никакое другое живое существо в мире.

У человека есть речь как мощное средство запоминания, способ хранения информации в виде текстов и технических записей.

У человека есть три вида памяти, более мощных и продуктивных, чем у животных: произвольная, логическая и опосредованная.

Первая связана с волевым контролем, вторая – с применением логики, третья – с использованием разнообразных средств запоминания.

9.2. Классификация теорий памяти

Существует большое количество теорий памяти, например:

1. Ассоциативная теория.

2. Гештальтизм, где в основу образования связей положена организация материала, которая определяет аналогичную структуру следов в мозге по принципу подобия форм.

3. Смысловая теория, где на первый план выдвигается смысловое содержание материала.

4. Общепсихологическая теория, где память выступает как особый вид психической деятельности, практических действий, подчиненных решению задачи.

Существуют также физиологические, биохимические и химические теории памяти.

Основываясь на ассоциативной теории памяти, Г. Эббингауз вывел следующие закономерности запоминания:

1. Сравнительно простые события в жизни, которые производят особенно сильные впечатления на человека, могут запомниться сразу, прочно и надолго.

2. Более сложные и менее интересные события человек может переживать десятки раз, но они в памяти не запечатлеваются.

3. При пристальном внимании к событию оно или его основные моменты точно воспроизводятся.

4. Предварительное повторение материала экономит время на его усвоение.

5. При запоминании длинного ряда лучше всего по памяти воспроизводится его начало и конец (эффект края).

6. Повторение заучиваемого материала несколько раз подряд менее продуктивно.

7. Новое повторение способствует лучшему запоминанию того, что было выучено раньше.

8. С усилением внимания к заучиваемому материалу число повторений для выучивания наизусть может быть уменьшено, но отсутствие достаточного внимания не может быть возмещено увеличением числа повторений.

9. То, чем человек особенно интересуется, запомнится без большого труда.

10. Редкие, странные, необычные явления запоминаются лучше, чем привычные.

11. Любое новое впечатление, полученное человеком, не остается в его памяти изолированным. Оно со временем может измениться.

12. Психолог Т. Рибо выяснил, что память у человека теряется и восстанавливается по одному закону: при потерях памяти в первую очередь страдают наиболее сложные и недавно полученные впечатления, при восстановлении памяти, наоборот, сначала возвращаются наиболее простые и старые воспоминания, а затем сложные и недавние.

Исследования позволили вывести ряд законов памяти:

1. В запоминании, сохранении и воспроизведении материала задействованы различные способы переработки, перекодирования, такие мыслительные операции, как анализ, синтез, обобщение. Они обеспечивают смысловую организацию материала, определяющую запоминание и воспроизведение его.

2. При воспроизведении текста в памяти запечатлеваются не столько сами слова и предложения, составляющие текст, сколько содержащиеся в них мысли.

3. Установка на запоминание способствует ему (если человек ставит перед собой соответствующую мнемическую задачу, запоминание идет успешнее).

4. То, что в структуре деятельности занимает место ее цели, помнится лучше, чем то, что составляет процесс данной деятельности.

5. В запоминании и воспроизведении большую роль играют повторения. Г. Эббингауз доказал, что через 1 ч забывается уже 40% полученной информации, а через 6 дн. остается меньше 20%.

6. Для хорошего запоминания материала нецелесообразно сразу его учить наизусть. Лучше, если повторение распределить по времени так, чтобы на начало и конец заучивания приходилось большее количество повторений, чем на середину.

Поскольку память участвует во всех сферах жизни и деятельности человека, то формы ее проявления чрезвычайно многообразны.

Деление памяти на виды должно быть обусловлено особенностями деятельности.

Существует несколько оснований для классификации видов человеческой памяти. Одно из них – деление памяти по времени сохранения материала, другое – по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала анализатору. В первом случае выделяют мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память. Во втором – говорят о двигательной, эмоциональной и других видах памяти.

Рассмотрим основные из названных видов памяти и дадим им краткую характеристику:

1. Мгновенная, или иконическая, память связана с удержанием точной и полной картины только что воспринятого органами чувств без какой бы то ни было переработки полученной информации. Эта память – непосредственное отражение информации органами чувств. Мгновенная память представляет собой полное остаточное впечатление, которое возникает от непосредственного восприятия стимулов. Это – «память-образ».