Психология. А - Я. Словарь-справочник Кордуэлл Майк (стр. 63 из 80)

Некоторые территории не имеют ресурсов и используются про-сто как место, где самец может демонстрировать свои достоинства перед самкой. Такие демонстрации позволяют самке оценивать самцов по ряду различных критериев.

Животные по-разному защищают свою территорию. Такие ди-станционные сигналы, как пахучие метки и предупредительные крики, служат для отпугивания копспецифичиых животных, в то время как угрожающее (агонистическое) поведепие является демон-страцией угрозы при близких встречах.

Тест «Три горные вершины»

Один из тестов, разработанных Жаном Пиаэісе. Ребенку пока-зывают модель трех горных вершин, каждая из которых имеет особенность, отличающую ее от остальных. Затем ребенок стано-вится рядом с моделью и смотрит, как психолог помещает кукол-ку на произвольно выбранном участке модели. Если ребенка, ко-

337

97-1ПЙЙ

торый находится на дооперационной стадии развития, просят выбрать фотографию, показывающую вид на горы с точки зрения куколки, он не может этого сделать и выбирает то, что видит сам. Это считается признаком его эгоцентризма.

Тест «Три горных вершины»

Тест Векслера на определение детского интеллекта

Разновидность шкалы Векслера, измеряющая коэффициент ум-ственного развития у детей в возрасте от 6 до 16 лет.

Тест на незнакомую ситуацию

Процедура для определения степени привязаиности между мате-рью и ребенком. Тест на незнакомую ситуацию состоит из трех этапов, на каждом из которых регистрируется реакция ребенка:

1. Реакция на незнакомого человека в присутствии матери.

2. Реакция на незнакомого человека в отсутствие матери.

3. Реакция на воссоединение с матерью.

При проведении теста на незнакомую ситуацию обычно выяв-ляются четыре основные реакции:

338

1. Если между ребенком и матерыо существует прочная привя-занность, ребенок позитивно реагирует на присутствие не-знакомого человека. Когда мать уходит, он расстраивается, но успокаивается вскоре после ее возвращсния. Приблизи-тельно две трети детей в возрасте до одного года соответ-ствует этому описанию.

2. Беспокойные/замкнутые дети не пытаются взаимодейство-вать с матерью в ее присутствии и не выглядят расстроенны-ми, когда она уходит, даже в присутствии незнакомого чело-века. После возвращения матери ребенок иногда даже не пытается приблизиться к ней.

3. Беспокойные/упрямые дети иногда нервничают даже в при-сутствии матери. После ее ухода ребенок расстраивается и не реагирует на утешения незнакомого человека. Когда мать возвращается, ребенок пытается сблизиться с ней, но проти-востоит попыткам утешить его.

4. Неорганизованные дети обычно реагируют непредсказуе-мым образом и не в состоянии выработать последователь-ную линию поведения как перед разлукой с матерью, так и после ее возвращения.

Тест на определение спорных вопросов

Тест, определяющий способность участников к этическим рас-суждениям. Участники читают серию моральных дилемм и оцени-вают важность каждого из нескольких утверждений, связанных с очередной дилеммой. Каждое утверждение затрагивает спорные вопросы в области морали. К примеру, исследуя дилелту Хейица, участники могут оценить утверждение «Хейнцу следует украсть лекарство, поскольку он должен попытаться спасти жизнь своей жене» как более важное, а «Хейнцу не следует красть лекарство, так как если его поймают, у него будут крупные неприятности» — как менее важное. Складывая оценки, данные участниками в серии таких утверждений, исследователь может определить, на какой стадии нравственного развития по Колъбергу находится данная личность.

Тест Роршаха

Проективиый тест, когда участникам предлагается рассмотреть десять горизонтально симметричных чернильных пятен. Затем че-ловека просят объяснить, что он видит. Ответы указывают на раз-

339

личные характеристики, такие как эмоциональная отзывчивость, или черты личиости. Увлечение тестом Рошраха частично обуслов-лено тем, что для многих людей он символизирует сущность психо-логыи: способность опытных профессионалов рассказать о нас самих то, чего мы никогда не узнали бы самостоятельно.

Тест тематической апперцепции (ТТА)

Разновидность проективиого теста, при котором человеку по-казывают рисунки, допускающие двоякое толкование, и просят со-чинить историю: что привело к событиям, изображенным на ри-сунках, что происходит, о чем думают основные персонажи и чем все закончится. У здорового человека тест помогает выявить обла-сти интересов и черты личности, а также мотивацию к достиже-нию успеха и склонность к общению. У пациентов. страдающих психическими расстройствами, ТТА способствует выявленшо глу-бинных эмоциональных проблем.

Тест Тьюринга

Тест для определения возможностей компьютеров в подража-нии мыслительным способностям человека. Вопрос, сформули-рованный Тьюрингом, звучал так: «Если человек разговаривает с другим человеком через напечатанные вопросы и ответы, а затем в какой-то момент его собеседника заменяет компьютер, то смо-жет ли первый человек заметить разницу?» Если нет, то считает-ся, что компьютер прошел тест Тьюринга и способен имитиро-вать мыслительные процессы, происходящие в человеческом ра-зуме.

Тестостерон

Гормон, вырабатываемый мужскими половыми железами (хотя неболыние дозы тестостерона вырабатываются и в яичниках са-мок). Выработка тестостерона обусловливает многие «мужские» характеристики, такие как развитие вторичиых половых призиаков. Предполагается также, что тестостерон играет определенную роль в формировании агрессии и доминантного поведения у живот-ных.

Тесты на умственное развитие

Широкая категория тестов, предназначенных для определения иителлекта. Интеллектуальный тест Стэнфорда-Бине и более по-

340

Здний тест Векслера на определепие детского интеллекта (1УІ8С) использовались для определения специфических аспск-тов умственного развития детей дошкольного и школьного воз-раста. В тестах обычно измеряются отдельные параметры чело-веческого интеллекта — например, вербальные или арифметичес-кие навыки. На основании таких тестов технически возможно определить более общий показатель умственного развития (КУР). хотя практическая польза такого определения остается спорной. Расцвет тестов на умственное развитие пришелся на 1960-е годы, когда по их результатам принимались решения, имевшис важное значение для образования и карьеры многих людей. В наши дни подобные решения редко принимаются на основе интеллектуального тестирования, хотя сами тесты стали более совершенными и ориентированными на конкретные на-выки.

Тесты, свободные от влияния культуры

Идеализированное представление о тестах на умственное раз-витие, свободных от любых предубеждений по отношению к чле-нам другой культуры, расы или вероисповедания. Многие хоро-шо известные тесты (например, тест Стэнфорда-Бине и тест Век-слера по определению детского интеллекта) критиковались за ан-глоцентризм (позитивное предубеждение по отношению к англоязычным народам). Другие тесты критикуются за позитив-ное прсдубеждение по отношению к \ Ѵ А8Р (белым англосаксон-цам протестантского вероисповедания). Весьма сомнительно, можно ли создать тесты, полностью свободные от культурного воздействия. Значительное большинство таких тестов измеряет кристаллизованный иптеллект, а следовательно, те навыки и зна-ния, которые были приобретены в определенном культурном контексте.

Типовые теории личности

Способы классификации людей по ограниченному числу пси-хологических характеристик. В отличие от других классификаций личпости (например, экстравертностъ), типовые классификации строятся по принципу «все или ничего» — т. е. человек принадле-жит либо к одному типу, либо к другому, без смешения категорий. Примером типовой теории личности является копституционпая теория Шелдона.

341

Толерантность

Ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятньій фактор в результате снижения чувствительности к его воздей-ствию. В специализированном значении термин описывает привьі-кание организма к употреблению определенных препаратов. В ре-зультате для достижения того же эффекта приходится принимать все болыиие дозы препарата.

Толпа

Помимо очевидного определения (большое скопление людей), термин имеет особое значение при исследовании юіюсти. Здесь он обозначает большую, слабо организованную группу, которая мо-жет дать подростку ощущение идентичности, основанное на апе-реотипе группы, пока он еще не успел развить чувство собствен-ной идеитичности.

Торможение (подавление, угнетение)

Термин, имеющий много разных значений, но обычно означа-ющий ограничение любого процесса или реакции путем его тор-можения или подавления.

Торможение (угасание условного рефлекса)

Термин, используемый при классическом формироваіши услов-иых рефлексов и выработке инструменталы іых условных рефлексов, обозначающий потерю усвоенной реакции. В случае классического формирования условных рефлексов условный стимул (УС) больше не сопровождается безусловным стимулом (БС). Повторение ус-ловного стимула, не подкрепленного безусловным, приводит к потере усвоенной реакции. К примеру, когда перед приемом пищи (БС) каждый раз звенит звонок (УС), ваша собака будет прихо-дить в возбуждение при каждом звуке звонка. Если звонок более не предшествует появлению пищи, то через некоторое время воз-буждение угасает. При выработке инструментальных условных рефлексов торможение означает, что реакция более не подкрепля-ется положительньш стимулом, либо используемый стимул утра-чивает эффективность. Например, если вы даете своей собаке бис-квит каждый раз, когда она приносит газету, то в конце концов она начнет таскать вам все — от иллюстрированных журналов до «Санди Таймс». Однако вскоре после того, как бисквиты закон-чатся, вам придется самому ходить за газетой.