Психология. А - Я. Словарь-справочник Кордуэлл Майк (стр. 34 из 80)

Насыщение (пресыщение)

В наиболее распространенном смысле термин обозначает со-стояние, при котором организм более нс руководствуется потреб-ностыо в чем-либо, так как эта потребность была удовлетворена. Голодная крыса имеет мотивацию реагировать таким образом, чтобы получить пищу (скажем, в виде вознаграждения), но когда она утоляет голод, то уже не реагирует на потребность в пище с той же настоятельностью либо не реагирует вообще.

Нативизм

Доктрина об особом значении факторов наследственности при объяснении происхождения и развития разума, форм мышления и абстрактных понятий. Споры о том, какие характеристики — унаследованные или приобретенные — являются более важными в той или иной области человеческой деятельности, иногда называ-ются дебатами «природа ѵег$ш иаучеииеу>.

184

н

Научение

Процесс приобретения знаний, который приводит к относи-тельно стабильным переменам поведения или к предрасположен-ности вести себя определенным образом. Научение обычно от-личается от других изменений поведения. обусловленных эво.чю-ішей (адаптацией при смене поколений) или созреванием. Оно происходит в результате практики или другого сходного опыта в течение всей жизни организма. Бихевиористская теория науче-ния подчсркивает роль подкрепления в этом процессс; иными словами, научение рассматривается как результат подкрепления определенных реакций. Некоторые психологи считают, что организмы проявляют биологическую готовность учиться неко-торым вещам. особенно тесно связанным с выживанием. Имп-ринтинг считается характерным примером биологической го-товности.

Научение имеет жизненно важное значение для организмов, так как позволяет им приспосабливать свое поведение к изменяющим-ся требованиям окружающей среды.

Научение избеганию

Аспект выработки инструментальных условных рефлексов, когда организм учится избегать некой ситуации, реагируя на сти-мулы (свет или звук), обычно предшествующие ей. Таким обра-зом, организм предотвращает аверсивиое событие, которое могло бы произойти в противном случае. Аверсивная реакция может быть активной, когда реакция организма направлена на избега-ние неприятной ситуации, либо пассивной, когда организм воз-держивается от реакции, чтобы предотвратить неприятную си-туацию.

Научение путем проб и ошибок

Принцип теории научения. первоначально сформулированный Эдвардом Торндайком. Этот принцип гласит, что реакции, не до-стигающие желаемого эффекта, постепенно затухают, а остальныс реакции постепенно закрепляются.

Научение с одной пробы

Идея о том, что любое научение происходит лишь после одной пробы. С этим связано убеждение, что более сложное научение лишь кажется долгим, так как оно разбито на множество отдель-

185

н

ных компонентов, каждый из которых усваивается после одной попытки. Термин также используется для описания быстрого на-учения, которое имеет место, когда организм находится в состоя-нии биологической готовиости к усвоению информации, способ-ствующей его выживанию.

Научение через наблюдение

См. Имитация.

Научный метод

Использование объективных, систематических и воспроизводи-мых способов исследования. Объективность заключается в том. что исследователь не позволяет усвоенным идеям или предрассуд-кам влиять на сбор данных. Систематичность заключается в том, что наблюдения или эксперименты выполняются упорядоченным образом. Измерение и регистрация эмпирических данных произво-дится аккуратно и с учетом возможного влияния других факторов на полученные результаты. Воспроизводимость подразумевает, что все паблюдеиия можно повторить под руководством других ис-следователей, получив сходные результаты. Если результаты не воспроизводятся, то они ненадежны и, следовательно, не могут считаться достоверными. Процесс исследования не ограничен эм-пирическими наблюдениями, но также требует логического мыш-ления для объяснения результатов наблюдений. Развитие научных теорий, постоянная проверка и совершенствование этих теорий путем дальнейших наблюдений завершает цикл научного исследо-вания.

Аргументы за:

• Благодаря опоре на объективные систематические методы наблюдения приобретаемые знания являются чем-то боль-шим, нежели пассивной регистрацией фактов.

• Если научная теория больше не соответствует фактам, она может быть усовершенствована или отвергнута. Это озна-чает, что научный метод познания допускает самокоррек-цию.

• Поскольку научные методы опираются на принцип детер-минизма, с их помощыо можно установить причины поведе-иия. Детерминизм обеспечивает эмпиричность и воспроизво-димость результатов.

186

н

Аргументы против:

Сосредоточиваясь на объективности и контроле в процессе наблюдения, психологи создают искусственные ситуации, которые дают лишь отдаленное представление о поведении людей в более естественной обстановке. Причинно-следственные взгляды на поведение, необходи-мые в научных методах исследования, разделяются далеко не всеми психологами. Если поведение не подчиняется законо-мерностям. заложенным в научных методах, то предсказания становятся невозможными, а сами методы утрачивают свою эффективность.

Объективное, --------------»• систематическое---------------

Невербальное общение

Известный широкому кругу читателей как «язык тела», этот термин обозначает любой аспект общения без участия устной или письменной речи. Невербальное общение может происходить че-рез жесты, позы, выражение лица и т. д.

Невроз

Общий термин для широкого спектра расстройств, которые ха-рактеризуются следующими симптомами:

• Беспричинное беспокойство сопровождается такими психи-ческими расстройствами, как фобии или компулъсивиое пове-дение.

• Человек, страдающий неврозом, полностью сохраняет кон-такт с действительностью.

187

н

I

• Расстройство не приводит к нарушению социальных порм в широком смысле слова, хотя сам нсвротик считает свос со-стояние неприемлемым.

Категория неврозов выпадает из большинства современных си-стем классификации. В последней версии В5М-ІѴ термин признан устаревшим, а различные виды расстройств, ранее попадавшие под определение невроза. перенесены в другие диагностические ка-тегории. В системе Меэісдуиародиой классыфикацыи расстройапв термин «невроз» используется по отношению к любому продол-жительному расстройству с наличием вышеперечисленных симп-томов, при том условии, что пациент сохраняет более или менее полный контакт с действительностыо и не проявляет признаков физического заболевания.

Невроз тревожности

Термин, ранее применявшийся для описания панических рас-стройств или тревожиых расстройств в целом.

Невротическая тревожность

Термин теории психоаиализа, обозначающий беспричинный страх перед выражением ранее подавлеішых импульсов. Фрейд да-вал два возможных объяснения этого вида тревожности. В более раннем объяснении предполагалось, что мы испытываем тревогу. когда бессознательные импульсы (сексуальные или агрессивные побуждения) блокируются или подавляются на осознанном уров-не. В поздних работах Фрейда невротическая тревожность рас-сматривается как страх перед тем, что может случиться, если мы выразим подавленные импульсы. Мы избавляемся от тревоги либо подавляя импульсы Ид (см. Фрейд), либо искажая реальность и приспосабливая ее к своим ожиданиям (см. Защитиые мехаиизмы).

Негативное подкрепление

Если организм подвергается воздействию аверсивиой ситуации и окончание этой ситуации обусловлено специфической реакцией, то мы говорим, что организм получает негативное подкрепление. К примеру, многие дети обнаруживают, что если они постоянно что-то выпрашивают, то их нытье в конце концов становится не-приятным для родителей. Реагируя на просьбу (уступая), родители негативно подкрепляют их, и впоследствии дети стараются посту-

188

н

пать точно так же. Негативное подкрепление обычно путают с па-казапием. Чтобы различать их, лучше всего судить по последстви-ям: негативное подкрепление усиливает предшествующую реак-цию, а наказание ослабляет ее.

Негативные симптомы

Характеристики шизофреиыи, обычно присутствующие у ши-зофреников, но отсутствующие у здоровых людей. К ним относят-ся затрудненная речь со скудным словарным запасом, вялые эмо-ции и постоянная апатия.

Независимая переменная

Некий аспект экспериментальной ситуации, который находится под прямым контролем экспериментатора, наблюдающего за его возможным влиянием на поведение участников (см. Зависимая пе-ременная). К примеру, разделение участников на группы, которым дают медицинский препарат либо плацебо (независимая перемен-ная) с целью наблюдения за переменами в их физическом состоя-нии (зависимая переменная).

Нейрон

Другое название нервной клетки. Сеть нейронов и соединений между ними (нейронные цепи) образует нервную систему. Нейрон содержит клеточное тело, от которого отходят аксоны и дендри-ты. Нейроны не соприкасаются друг с другом, но когда один ней-рон сближается с другим, между ними формируется синапс. Функ-ция нейронов заключается в передаче нервных импульсов от ре-цептов в цептралъную первпую систему, от центральной нервной системы к исполнительным органам.

Нейронная трансмиссия

Процесс, посредством которого нервный импульс передается по длине нейроиа. Нейрон окружен полупроницаемой клеточной мембраной. Эта мембрана позволяет электрически заряженным частицам перемещаться из внутренней части нейрона наружу и наоборот. Когда нейрон находится в состоянии покоя, концентра-Ция заряженных частиц снаружи и внутри заметно различается (потенциал покоя). Мембрана несет положительный заряд снару-жи и отрицательный заряд изнутри. В этом состоянии нейрон на-зывается поляризованным; разница внешнего и внутреннего по-