Межнациональное исследование
Сравнение двух или большего числа культур (например, Япо-нии, Кении и Гватемалы) в контексте определенных аспектов этих культур, таких как стиль воспитания детей, когнитивное развитие или общественные условности. Цель межнационального исследо-вания заключается не в установлении различий между культурами, а скорее в изучении воздействия разнообразного культурного опыта на человеческое восприятие. Так, если нас интересуют ре-зультаты различного опыта социализации при когнитивном разви-тии, межнациональное исследование предоставляет нам возмож-ность естествеииого экспершіеита.
Аргументы за:
• Предоставляет возможность естественного эксперимента для оценки роли различного опыта социализации при когнитив-ном развитии.
• Может продемонстрировать уииверсалъиые области деятель-ности и опыта.
167
м
Аргументы против:
• Часто бывает трудно отделить результаты конкретного опы-та социализации от результатов. обусловленных другими факторами, о которых нам ничего не известно.
• В наблюдениях могут присутствовать свидетельства этно-цеитризма: мы склонны рассматривать другие культуры. ис-ходя из перспективы западного человека, поэтому некото-рые виды поведения могут показаться сиюрмалыѣши просто потому, что они отличаются от наших.
Межполовой отбор
См. Половой отбор.
Мезоморф
См. Коиституциоиная теория.
Мейоз
Вид клеточного деления в организме, при котором вырабаты-ваются сперматозоиды и яйцеклетки. Во время мсйоза происходит деление хромосом с образованием 23 хромосом в каждой из двух гамет (шести клеток). Количество хромосом в каждой клетке вследствие этого процесса уменьшается наполовину.
Меланхолия
Состояние, описанное древними греками и римлянами, харак-теризуемое глубокой и продолжительной печалыо. Наиболее близко соответствует тому, что в наши дни называется депрессией.
Метакоммуникация
В буквальном смысле, «сообщение о сообщении», когда первая демонстрация изменяет смысл последующей. Наиболее известным примером метакоммуникации является «игривый поклон» у собак. Принимая эту позу перед шуточной схваткой, собаки сообщают друг другу, что следующая за ней агрессивная поза на самом деле не настоящая, а игровая.
Метод двойной страховки
Экспериментальная процедура, разработанная для уменьшения искажений, которые могут возникнуть в том случае, если участник
168
м
или экспериментатор знает, какое условие экспершіеі ипа выиолня-ется в данный момент. Если никто не обладает этой информанией, то они не могут приспособить свое поведение для достижения ожидаемых результатов.
Метод поперечных срезов
Тип организации экагерішеііта, когда группы людей разного возраста изучаются одновременно. К примеру. исследователь, ко-торый хочет выяснить, как дети разного возраста рассуждают о моральной дилемме, может выбрать детей из разных возрастных групп и сопоставить их ответы.
Аргументы за:
• Метод поперечных срезов позволяет исследователю собрать ценную информацию о нормах — т. е. типичных представле-ниях разных возрастных групп.
• Поскольку обычно экспериментатор лишь один раз встреча-ется с участниками, этот метод не страдает погрешностями, характерными для лоигитюдпого метода.
Аргументы против:
• Делая выводы о том, что является типичным для данного возраста, мы можем исходить из ничем не подкрепленной предпосылки, что поведение младших детей точно отражает поведение старших детей, когда они находились в этом воз-расте. Проблема становится особенно острой, когда изучает-ся широкий возрастной спектр и возрастает возможность возникновения «эффекта когорты».
• Метод поперечных срезов содержит информацию только об изменениях в возрастных группах и ничего не говорит нам о причинах этих изменений. Было бы опрометчиво просто списать их со счетов как «возрастные факторы».
Метод фокусировки
Один из способов повышения эффективности работы памяти. Человек, пользующийся этим методом, запоминает несколько раз-ных мест (например, комнат в доме или остановок во время про-гулки), а затем представляет одну из запоминаемых тем или объек-тов в каждом из этих мест. Чтобы вспомнить тему, он мысленно
169
м
нроходит по дому, поочередно посещает каждую комнату и «ви-дит» объект, который там находится. К примеру, для запоминания этических ориентиров Брытшіскоіі ассоцыиции псыхологов, мы мо-жем зайти на кухню и увидеть профессионального повара за рабо-той, а потом зайти в столовую и посмотреть на часы, которые все-гда показывают неправильное время (ключевые слова здесь «ком-пстснтность» и «обман»). См. также Сыстеми ключевых слов и Мне-моныки.
Методика «дверью в лицо»
Одна из методик уступчывости, когда человека сначала просят о значительной услуге (обычно получая отказ), а затем просят о друтой, гораздо меньшей услуге. К примеру, если вы хотите занять пять фунтов у отца, то у вас болыхіе шансов на успех, если начнете с двадцати фунтов, получите отказ, а затем попросите пять фун-тов. Поскольку вы пошли на уступку, значительно снизив свои требования, другой человек тоже ощущает потребность уступить.
Методика «ногой в дверь»
Методика уступчывости, основанная на том, что если человек сначала соглашается на небольшую просьбу, то позднее он может пойти навстречу в гораздо более значительных вопросах. К приме-ру, если вы просите соседа покормить вашу кошку, пока вас не будет дома на выходные, то есть вероятность того, что он согла-сится кормить вашу кошку, выгуливать собаку и поливать домаш-ние растения, пока вы будете проводить отпуск в Южной Америке (см. также Методыка «дверыо в лицо»).
Методика «составной головоломки»
Методика, разработанная для нейтрализации предубежденыы, которая чаще всего применяется в экспериментах с участием детей разных национальностей. Перед каждым из членов группы ставит-ся задача по усвоению информации, образующей лишь одну часть урока. Затем ребенок должен поделиться этой информацией с ос-тальными детьми. Поскольку каждому из членов группы прихо-дится полагаться на остальных для успешного завершения урока, они должны поддерживать друг друга, а не соперничать в борьбе за лидерство. Результаты этой методики подкрепляют мнение о том, что она укрепляет сплоченность группы и улучшает отноше-ния между детьми, однако нет оснований полагать, что эти отно-
170
м
шения могут распространяться на других детей, принадлежащих к разным культурам или национальностям.
Методики релаксации
Наиболее распространенная методика релаксации заключается в поочередном напряжении и расслаблении каждой группы мышц. Цель этой процедуры — выявить контраст между чувствами, которые мы испытываем в напряженном и расслабленном состоянии. В конечном счете мы учимся расслаблять мышцы без предварительного напряжения. Релаксация является важным аспектом систематической десенсибилизации, когда несовместимость релаксации и чувства тревоги по отношению к пугающему объекту в конце концов заставляет пациента расслабляться в его присутствии.
Механизм овладения языком
Механизм, позволяющий детям овладевать языковыми навыками, предложенный Хромским, и, по его мнению, свойственный только человеку. Этот вроэ/сденный механизм позволяет маленьким детям усваивать правила человеческой речи, а затем применять эти правила в повседневном общении.
| Ребенокслушаетразговорнуюречь | ------->------->-------> | Механизм овладенияязыкомиспользуетинформациюдля построения«языковыхправил» | ------->-------> | Ребеноксоставляетграмматическиправильныепредложения |
Механизмовладенияязыком
Миелиновый покров
Слой жироподобного материала, покрывающий аксоны нервных клеток. Миелиновый покров выполняет две главные функции. Первая заключается в изоляции нервных клеток, чтобы импульсы, идущие от одной клетки, не вносили помехи в импульсы другой клетки. Во-вторых, миелиновый покров помогает ускорить передачу нервных импульсов по аксонам (см. Нейронная трансмиссия).
Мимикрия
Внешнее сходство одного животного (имитатора) с другим животным (моделью), развившееся в процессе естественного отбора
171
м
и ооычно предоставляющее определенные преимущества живот-ному-имитатору. Существует много разных видов мимикрии, включая следующие:
• Защитная мимикрия. Хищники избегают контакта с живот-ным-имитатором из-за его физического сходства с более опасной или ядовитой моделыо. Хотя обычно имитатор ко-пирует признаки других животных, он может имитировать растения и другие объекты. К примеру, неподвижный бого-мол похож на сухую древесную ветку, несъедобную для ха-мелеона, который обычно охотится на богомолов. Хотя за-щитная мимикрия имеет явные преимущества для выживания вида, ее эффективность зависит от других важных факто-ров — например, от численности имитаторов по сравнению с численностыо моделей. Если первые гораздо многочисленнее, хищники сталкиваются с ними чаще, чем с объектами мимик-рии. Убедившись в съедобности животного-имитатора, хищ-ник будет охотиться за такими же животными, вместо того чтобы избегать их.
• Предупредительная мимикрия: все представители ядовитых или несъедобных видов обладают сходной предупреждаю-щей окраской. При этом не происходит «обмана», и все жи-вотные-имитаторы получают выгоду, так как хищники иг-норируют их. В отличие от защитной мимикрии, в данном случае бывает трудно отличить животное-имитатора от его модели.