Формирование личности детей-сирот происходит в состоянии депривации, представляющей собой потерю одного из, безусловно, желаемых условий формирования личности – семьи. В этом случае депривационное негативное воздействие на личность ребенка представляет собой комплекс факторов биологической и социальной природы, обуславливающих, в конечном итоге, социальную и психическую деятельность человека. Спектр обнаруживаемых социальных, психологических, физиологических, педагогических проблем адаптации детей-сирот чрезвычайно велик.
Преодоление депривации и негативного влияния детского дома педагогическими методами, а также с помощью приемной семьи может быть эффективным при условии решения соответствующих материальных, экономических, психологических, морально-нравственных, социокультур-ных проблем.
В связи с тем, что индивидуальная социально-педагогическая работа с детьми-сиротами и подростками неразрывно связана с оказанием социальной, педагогической, психологической поддержки самим детям, то спектр методик этой работы достаточно широк.
Классифицировать основные методы, используемые социальным педагогом, социальным работником можно по схеме:
Социальная терапия ((греч.) – «забота, уход, лечение») – систематические, целенаправленные меры по оказанию помощи лицу или группе детей и подростков в урегулировании чувств, импульсов, мыслей, отношений. Терапия выполняет ряд важных функций социально-педагогической поддержки ребенка и подростка из неполных семей, в том числе:
- лечебную (оказание помощи ребенку в решении его проблем совместно с медиками);
- социального развития (включение его в активную групповую деятельность, организация процесса «совместного развития», положительно влияющего на социальное здоровье ребенка);
- отстаивания интересов (разъяснение нужды притесняемых или социально уязвимых детей обществу, организациям).
Социальная терапия, таким образом, может рассматриваться как метод «социального лечения», как метод влияния, связанный с обучением и профессиональной ориентацией, как инструмент социального контроля, как средство коммуникации. К задачам социальной терапии мы относим:
- исправление, корректировку поведения;
- предупреждение дисфункций;
- обеспечение нормального социального развития ребенка;
- самоутверждение личности.
Содержание работы социального педагога в детском доме
Рассмотрим социально-педагогическую деятельность в детском доме
как наиболее типичном учреждении государственного попечения детей, оставшихся без родителей.
Потребность и необходимость социально-педагогической деятельности постоянна в силу наличия у воспитанников широкого спектра социальных, медицинских, психологических, педагогических проблем и отсутствия у детей должного социального опыта.
Деятельность социального педагога начинается с
1. Определение социального статуса ребенка. Путем изучения документов, бесед, тестирования.
Социальный педагог узнает ребенка, выделяет проблемы, которые ему предстоит решить. Собирает сведения о состоянии физического и психического здоровья ,условиях жизни ребенка до поступления его в интернатное учреждение ,собирает сведения о родителях ребенка, наблюдает за его успеваемостью, оказывает помощь в
обучении воспитанника и т.д.
2. Следующая задача социального педагога – составить индивидуальную
программу развития воспитанников, т.е., анализируя документы, которые есть у ребенка, его проблемы, найти пути выхода из создавшейся ситуации, фактически представить, каким должен быть выпускник детского дома, учитывая, какой он сейчас.
Проблемы адаптации ребенка, попавшего в детский дом, реабилитации
детей девиантного поведения, интеграции воспитанников в общество являются важными в деятельности социального педагога. Реабилитация ребенка происходит с помощью медиков, психологов, педагогов, социальных педагогов и др. специалистов детского дома:
- Медицинская реабилитация полагает проведение комплекса оздоровительных и лечебных мероприятий.
- Психологическая реабилитация связана с проведением занятий по снятию тревожности, беспокойства у ребенка.
- Педагогическая – предполагает проведение дополнительных занятий по программе общеобразовательной школы, а также коррекционных занятий.
- Социальная адаптация полагает успешное освоение воспитанниками социальных ролей в системе общественных отношений через формирование и развитие навыков ведения домашнего хозяйства, самообслуживания, трудовых умений и навыков.
3. Вместе с психологами социальный педагог занимается проблемами
- профессионального самоопределения выпускников:
· знакомство воспитанников с различными профессиями путем проведения бесед, экскурсий, встреч с представителями различных профессий, просмотр кинофильмов, посещение дней «Открытых дверей»;
· тестирование воспитанников в центре занятости;
· индивидуальные собеседования с выпускниками по выбору профессии;
· организация занятий по первоначальной профессиональной подготовке;
· сбор документов для дальнейшей учебы и трудоустройства.
- освоения ими различных социальных ролей человека в обществе (патриот, член общества, член семьи, потребитель, профессионал и др.)
- ознакомления со структурой и функциями семьи;
- формирования адаптивных механизмов, позволяющих приспособиться выпускнику к жизни после выхода из детского дома (например, проведение бесед на тему “Как подготовиться к вступительным экзаменам?”, “Как пользоваться разными видами транспорта?”, “Как заполнить документы на коммунальные платежи?” и т.п.).
Социальный педагог использует для решения этих задач деловые игры, упражнения, тренинги, поощрения, наказания, беседы и др.
4. Еще одна важная задача, которую выполняет социальный педагог в
детском доме, - представление интересов ребенка в правозащитных и
административных органах.
Социальный педагог занимается
- жилищными проблемами ребенка:
· оформление документов для сдачи жилья в аренду;
· оформление документов в суд для решения вопроса о возвращении жилья;
· оформление документов на приватизацию жилья;
· участие в обследовании жилья при обмене;
· сбор документов на получение жилья выпускникам детского дома;
· участие в подборе жилья для выпускников.
- Правовые вопросы, опека, усыновление:
· оформление документов воспитанников в органах ЗАГСа, милиции;
· участие в заседаниях судов по лишению родительских прав; привлечение к ответственности за неуплату алиментов; возвращению жилья воспитанникам, незаконно проданного родителями;
· подготовка документов на усыновление, опеку;
· участие в подборе приемных, патронатных семей;
· обследование материально-бытовых условий семей родственников;
· беседы с воспитанниками по правовой тематике. Консультации воспитателей по правовым вопросам.
- Охрана прав воспитанников:
· защита прав воспитанников перед родителями и в образовательных учреждениях;
· сбор документов для определения юридического статуса воспитанников;
· выяснение причин трудновоспитуемости детей и организация работы по ее устранению;
· представление интересов воспитанников в милиции, суде, нотариате;
· оформление документов на взыскание алиментов, контроль за их начислением;
· оформление и контроль за сберегательными счетами.
- Организационные мероприятия:
· подготовка вопросов по социальной работе для обсуждения на педсоветах, производственных совещаниях, комиссии по делам несовершеннолетних при администрации;
· планирование и учет всех видов социальной работы;
· своевременное оформление личных дел воспитанников;
· ежемесячный отчет в управление Социальной Защиты Населения о движении воспитанника;
· ежегодный отчет в отдел образования о выпускниках;
· ежегодный отчет о результатах социальной работы.
- Взаимодействие с другими ведомствами:
· органы опеки и попечительства, управление соц. Защиты населения, ЗАГС, КДН.;
· органы внутренних дел, суда, прокуратуры, нотариата;
