РЕФЕРАТ
курсовой работы
«Использование инновационных образовательных технологий
в процессе преподавания психологии»
Объем работы 30 с., в том числе 16 наим. лит.
Ключевые слова: инновационные технологии, образовательные технологии, мультимедиа, психология, преподавание
В курсовой работе рассматривается использование инновационных образовательных технологий в процессе преподавания психологии.
Курсовая работа включает следующие этапы:
– рассмотреть теоретические основы преподавания психологии;
– изучить применение инновационных образовательных технологий как фактор уровня преподавания;
– ознакомиться с инновационными образовательными технологиями в процессе преподавания психологии.
В результате проведенного исследования сделаны следующие выводы:
– Основной задачей высшего профессионального образования является формирование творческой личности специалиста, способного к инновационной деятельности. Инновационные технологии обучения призваны решить не только эту задачу, но и ряд других важнейших социально-экономических и педагогических задач.
– В работе выявлен ряд требований, предъявляемых к инновационным технологиям, выполнение которых позволит им приобрести статус стандартных и иметь возможность быть внедренными в массовую практику обучения студентов.
– В работе рассмотрено применение мультимедийных технологий в процессе преподавания психологии и выявлено, что наиболее эффективен мультимедийный урок с использованием интерактивных технологий.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВедение………………………………………………………………………....5
1. Теоретические основы преподавания психологии………..7
2. Применение инновационных образовательных технологий как фактор повышения уровня преподавания14
3. Инновационные образовательные технологии в процессе преподавания психологии ……………………………………………..20
Заключение………………………………………………………………….…28
Список использованных источников ……………………………..30
ВВедение
Одной из актуальных задач социально-экономического развития Республики Беларусь является переход на инновационный путь развития, при котором главным ресурсом повышения эффективности и конкурентоспособности экономики признается интеллектуальный ресурс. Для осуществления инновационной деятельности необходимы специалисты, владеющие методами, средствами и формами управления инновационными процессами. Переход государства на инновационный путь развития нельзя осуществить без нововведений в области образования и воспитания.
Интеллектуальная экономика делает вызов системе образования, требуя формирования модели инновационного образования и ее внедрения. В настоящее время проблема инновационных поисков в образовательном процессе приобрела особую актуальность. Глобальные образовательные тенденции, получившие название «мегатенденций», характеризуются, прежде всего, такими чертами, как: массовость и непрерывность образования; ориентация обучения на личность обучаемого; развитие креативности и умения генерировать новшества; активное освоение человеком способов познавательной деятельности и др. [4, с.3].
Нынешние проблемы диктуют новые требования ко всем формам образования. Чтобы ответить на вопрос, как на практике обеспечить инновационность высшего образования, в частности психологов, необходимо выделить главное звено в этом процессе. В системе образования такой комплексной проблемой является качество образования, под которым следует понимать соответствие тем задачам, которые ставятся перед специалистами в той или иной области и перед страной в целом. Качество образования призвано обеспечивать формирование социально активной и профессионально востребованной личности, способной самостоятельно познавать мир, вступая с ним в активный диалог.
Целью данной курсовой работы было рассмотреть использование инновационных образовательных технологий в процессе преподавания психологии.
Для достижения поставленной цели в работе решались следующие задачи:
– рассмотреть теоретические основы преподавания психологии;
– изучить применение инновационных образовательных технологий как фактор уровня преподавания;
– ознакомиться с инновационными образовательными технологиями в процессе преподавания психологии.
В процессе написания курсовой работы была изучена учебная литература по предмету «Методика преподавания психологии», а так же изучена практическая деятельность психологов – педагогов в области применения инновационных технологий. В работе использованы практические статьи из журналов: «Инновационные образовательные технологии», «Высшее образование в России» и др.
1. Теоретические основы преподавания психологии
1.1. Методика преподавания психологии в системе наук. Методы обучения психологии
В настоящее время психология преподается практически во всех вузах, колледжах и средних школах, а также на различных краткосрочных профессиональных курсах переподготовки, факультетах повышения квалификации, в системе после дипломного образования. Несмотря на существенные различия в объеме и глубине изучаемых курсов, в специфической направленности их содержания для подготовки различных специалистов, всем преподавателям психологии одинаково необходимо одно – владение методикой ее преподавания.
Методика преподавания психологии – это наука о психологии как учебном предмете и закономерностях процесса обучения различных возрастных групп [1, с.26].
Разнообразны представления и о предмете методики преподавания психологии:
– ее предметом является обучение психологии, понимаемое как процесс управления, осуществляемый учителем, который использует ряд вспомогательных средств: учебники, наглядные пособия и др. Обучение же психологии – это обучение психологической деятельности;
– методика имеет своим объектом психологическое образование, обучение основам психологической науки и неразрывно связанное с ним воспитание подрастающего поколения;
– методика преподавания психологии – это наука о психологии как учебном предмете и закономерностях процесса обучения различных возрастных групп;
– предметом дидактики психологии является психологическое образование, включая обучение и связанное с ним воспитание, а также его проблемы и перспективы развития, при этом замечает, что предмет дидактики психологии – это процесс и результат усвоения предметных программных знаний, умений и навыков;
– методика – раздел педагогики, т.е. ученые, рассматривают предмет методики, включая в него обучение, образование и воспитание, а порой ограничивая его совокупностью средств и методов усвоения содержания образования. При этом они по-разному понимают обучение, считая его либо взаимодействием учителя и учащихся, либо процессом овладения действиями, либо познавательной деятельностью [1, с.16].
Методика преподавания решает следующие задачи:
Методика преподавания как наука рассматривает вопрос о целях, задачах обучения психологии. Без ответа на этот вопрос она не может решать другие вопросы. Определенное время целью обучения считалось вооружение студентов, учащихся психологическими знаниями, умениями и навыками. В настоящее время все больше возрастает роль науки, растет объем знаний. Поэтому важным является привитие обучаемым стремления самостоятельно приобретать знания.
Методика преподавания психологии как наука решает вопрос об общих закономерностях и дидактических принципах, на основе которых строиться процесс обучения психологии.
Методика преподавания психологии рассматривает вопрос «Чему учить?». Какой объем знаний дать обучаемым на разных ступенях их подготовки.
В широком смысле слова под термином метод понимают способ практических и теоретических действий человека, направленных на достижение поставленной цели, на овладение тем или иным объектом (в переводе с греческого метод означает способ изложения).В педагогической науке метод – способ достижения цели, способ приобретения знаний. В педагогической литературе нет единого мнения о роли и определении понятия «метод обучения».Ю.К. Бабанский считает, что «методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования». Т.А. Ильина понимает под методом обучения «способ организации познавательной деятельности учащихся». Возьмем за основу следующее определение: метод обучения – это система последовательных и взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования.
Классификация методов обучения – это система упорядоченных способов, взаимосвязь деятельности обучающего и обучаемого, направленная на достижение цели образования. В настоящее время известны десятки классификаций методов обучения. Однако нынешняя дидактическая мысль созрела до понимания того, что не следует стремиться установить единую и неизменную номенклатуру методов. В истории дидактики сложились различные классификации методов обучения. Традиционная классификация методов обучения, берущая начало в древних философских и педагогических системах, и усовершенствованная в современных условиях. В качестве общего признака выделяемых в ней методов берется источник знаний. Таких источников издавна известно три: практика, наглядность, слово. В ходе культурного прогресса к ним присоединился еще один – книга, а в последние десятилетия все сильнее заявляет о себе мощный безбумажный источник информации – видео в сочетании с новейшими компьютерными системами. Выделяют следующие методы обучения в психологии: