Неделя 1
Кредит час 1
Тема: Научные осваения деятельности педагога-психолога. Содержание лекции:
1.Предпосылки создания психологической службы в школе.
2.Современное состояние школьной психологической службы в нашей строне и за рубежом.
3.Предмет школьной психологической службы.
1. Предпосылки создания психологической службы в школе.
Психологами установлено, что личность – это целостная психологическая структура, формирующаяся в процессе жизни человека на основе усвоения им общественных форм сознания и поведения.Проблеме формирования и развития личности в онтегенезе посвещено много работ, и, хотя все еще отсутствует единый подход к определению понятия и основных ее структурных образований, в последние годы появились серьѐзные публикации , в которых представлены определѐнные позиции, связаные с пониманием личности.
Попытку свести воедино подходы к личности предпринял Б.Ф.Ломов: «Несмотря на различие планов анализа в изучении личности, все перечисленные подходы выделяют в качестве главной хорактеристики личности еѐ направленность.В разных концепциях эта характеристика раскрывается по-разному: «динамическая тенденция»(С.Л.Рубинштеин), «смыслообразующий матив»(А.Н.Леонтьев) «доминирующее
отношение»(В.Н.Мясищев) «основная жизненая направленность»(Б.Г.Ананьев) «динамическая
организациясущностных сил человека»(А.С.Прангишвили) и т.д. »
В трудах А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубенштейна и других сформулировано фундоментальное положение о том, что деятельность ребѐнка – основное условие его психологического развития. Леонтьев подчеркивал, что «...главным процессом, который характеризует психологическое развитие ребѐнка, является специфический процессусвоения или присвоение им достижений предыдущих поколений людей. ...Этот процессосуществляется в деятельности ребенка по отношению к предметам и явлениям окружающего мира ,в которых воплащены достижения человечества.» Именно в активной мотивированной деятельности самого ребѐнка происходит формирование его личности.Овладение ребѐнком любой деятельности возможно только в общении со взрослыми и под их постоянным руководством . В общении со взрослыми формируется потребность в общения с другими людьми, эмоциональное отношение к ним развиваются психические процессы.
Именно в школе находит своѐ отрожение основной принцип педагогики и психологии утверждающий ведущую роль обучения в психическом развитии ребѐнка на всех возрастных этапах.
Таким образом, теоретические и экспериминтальные исследования психологов позволели вскрыть основные закономерности и определить важнейшие условия психического развития и формирование личности в антегинези. Психологический анализ в учебно-воспитательной ситуации в современной школе показал ,что в ней эти закономерности чаще всего не учитываются и условия не обеспечиваются; здесь по нашему мнению кроется одна из причин трудностей в решении задачи всестороннего и горманичного развития каждого ребенка.
2.Современное состояние школьной психологической службы в нашей строне и за рубежом.
Школьная пихологическая служба возникла очень давно во многих странах и успешно существует.Наиболее разработана эта служба в США ,где она начила развиватся с 1800 года и в настоящее время является одной из наиболее жизненых и действинных дисциплин современной психологии.
Школьная психология традиционно существует как закрепленная законом предписывающим иметь подобную службу в государственном депортаменте образования.Этот депортамен санкционирует выдачу свидетельств школьным психологам.
Функции измерения и тестирования исторически более рание и в наибольшей степене применяется в практике. Основной сферой приложения сил школьного психолога традиционно считается измерение с применением стандартизированых тестов.
В 1960 году была создана профисиональная организация школьных психологов.Однако, в силу изменения политике в образовании деятельность службы была приостановлена ,а школьные психологи были переведены на должности учителей начальных классов.
Потребности школьных психологов на протижении 50-60-х годов наросла, прежде всего вследствии значительного увеличения количества детей с задержками умственного развития и другими нарушениями, в результате чего министерство образования вновь было вынуждено обратится к психологической науке и вновь, по существу , за психометрическими методамис целью селекции детей, не способных обучатся в массовой школе. Указанные задачи службы делают понятным тот факт, что она была сосредоточена именно в начальной школе, когда отбор детей для обучения в разных типах школ наиболее актуален.
Для решения зтих задач в 1960 году открываются 4 психологических центра в Париже, Бордо, Гренобле и Безансоне.
С середины 80х годов начинается новый этап развития школьной психологии во Франции. С 1985 году была создана рабочая группа состоящая из предстовителей пяти различных организации-членов Национальной ассоциации психологов.
Психологическая служба школы в большинстве стран восточной европы функционирует в форме психолого педагогических районых или областных центров или консультаций.
Основное содержание психологической службы – помощь в обеспечении развития здоровой личности, корекция разного рода затруднений в развитии личности, проблемы професиональной ориентации.
3.Предмет школьной психологической службы.
Изучение вопросов касающихся научного обоснования и способов практической организации школьной психологической службы, выявило, что в каждой стране они решаются по своему. Прежде всего, следует определить предмет школьной психологической службы. Школьную психологическую службу следует рассматривать в трех аспектах.
1.Научнаые аспект предполагает разработку методологических проблем школьной психологической службы.
2.Прикладной аспект предполагает использование психологических знаний работниками народного образования.
3. Практический аспект службы обеспечивают школьные психологи, задача которых работать с детьми, коллективом класса, учителями, родителями, для решения тех или иных конкретных проблем.
Только единство этих трех аспектов составляет предмет школьной психологической деятельности.
Кредит час 2
Тема: Научные основания деятельности педагога- психолога.
Содержание лекции:
1.Основные направления деятельности и цели деятельности педагога- психолога.
2.Основные задачи в деятельности педагога- психолога.
1.Основные направления деятельности и цели деятельности педагога- психолога.
Существуют разные точки зрения на определение основных направлений и целей деятельности педагога психолога. Наиболее распространенна та, согласно которой педагог- психолог должен работать по запросам учителей, родителей, учащихся с целью оказания конкретной помощи, либо самим детям, в связи с возникновением у них тех или иных проблем с обучением, поведением общением, либо взрослым, испытывающим в общении или работе с детьми различного рода сложности.
Выбор данного направления как главного основан либо на анализе собственной экспериментальной работы в школе, либо на обобщении опыта практических психологов. И данное направление очень важное, но не единственное.
Теоретический анализ проблемы психического развития и становления личности в онтогенезе, раскрытой нашими крупнейшими учеными- Л.И. Божович, Л.С.Выготским, П.Я.Гальпериным, позволил определить Главные направления и цели деятельности педагога – психолога, т.о. можно выделить еще два направления деятельности - актуальное и перспективное.