Проблема исследования психических состояний является достаточно актуальной как в общепсихологическом значении, так и в частном аспекте. Психологическое содержание состояний студентов обуславливается, главным образом, ведущей учебной деятельностью. Без их учета, диагностики и понимания значительно снижается эффективность управления последними, уменьшается продуктивность учительского труда. Для исследования психических состояний студентов методики, использованные как по отдельности, так и в комплексе, обеспечивают высокую надежность эксперимента. Тревожность понимается как состояние целесообразного подготовительного повышения сенсорного внимания и моторного напряжения в ситуации возможной опасности, обеспечивающее соответствующую реакцию на страх. Склонность индивида к переживанию тревоги, характерная низким порогом возникновения тревоги, — один из основных параметров индивидуальных различий. В целом тревожность – субъективное проявление неблагополучия личности. Формами проявления тревожности можно назвать неуверенность в себе, мнительность, беспокойство о возможных неприятностях, затрудненность в принятии окончательного решения по какому-нибудь вопросу, склонность к пограничным состояниям и др. В настоящее время твердо установлено, что в неопределенных и экстремальных условиях человек переживает более или менее сильное эмоциональное напряжение, довольно часто проявляющееся как чувство ярко выраженной тревожности, т. е. ожидания возможной неприятности, опасения того, что она может произойти. Например, в ожидании экзамена у некоторых студентов появляется состояние беспокойства – тревоги по поводу возможного его исхода, а у отдельных лиц это состояние настолько отчетливо выражено, что его можно квалифицировать как страх.Результаты:1. У 96% испытуемых (26 человек) был выявлен средний уровень ситуативной тревожности.2. У 67% студентов (18 человек) был обнаружен средний уровень личностной тревожности.3. У 78% (21 человек) средний уровень невротизации.4. У 63% (17 человек) средний уровень успеваемости.5. В результате коррелляционного анализа была получена статистически значимая связь между переменными Var1 (ситуативная тревожность) и Var4 (средние баллы за экзамены), которая равняется Rспирм= 0,399037, при p=0,039219.6. Между проявлениями эмоциональных состояний и успешностью учебной деятельности статистической связи нет. Литература1. Столяренко Л.Д. Основы психологии, 19982. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека. – М.,19643. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Второе издание, том 3, кн. 1, М., Л., 1951-1952
4. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1984
5. Прохоров А.О. Функциональные структуры психических состояний // Психологический журнал, 1996 , том 17, вып. 3, стр. 9-17
6. Чирков В.И. Изучение факторной структуры субъективного компонента функциональных состояний // Проблемы инженерной психологии: Тезисы 6 всесоюзной конференции по инженерной психологии. Вып. 2 / Под ред. Ломова Б.Ф., - Л., 1984 , стр. 236-237
7. Пуни А.Ц. Очерки. Психология спорта. - М., 1959
8. Ковалев А.Г. Психология личности. – М., 1965
9. Распопов П.П. О фазовых состояниях возбудимости мозговой коры // Вопросы психологии, 1958 , №2, стр. 23-37
10. Белинг У. Самопомощь при бессоницах, стрессах и неврозах/ Белинг
У. — Минск, 1985.
11. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация
человека/ Березин Ф.Б. — Л., 1988.
12. Выготский Л.С. История развития высших психических функций.
Собр. соч. В 6 т. / Выготский Л.С. — М., 1983. — Т. 3. — 432 с.
13. Горбов Ф.Д. Детерминация психических состояний / Горбов Ф.Д.
//Вопросы психологии. — 1971. — № 5. — С. 45 — 61.
14. Леонова А. Б. Дифференциальная диагностика состояний сниженной
работоспособности / Леонова А. Б., Величковская С.Б.// Психология
психических состояний: Сборник статей. Выпуск IV./ Под ред. А.О.
Прохорова. − Казань: Изд-во ЦИТ, 2002. — С. 326-343.
15. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека / Левитов Н.Д. —
М., 1964. — 343 с.
16. Наенко Н.И. Психологическая напряженность / Наенко Н.И. —
М.,1976.
17. Конопкин О. А., Связь учебной успеваемости студентов с
индивидуальными психологическими особенностями их
саморегуляции / Конопкин О. А., Прыгин Г.С. //Вопросы психологии.
— 1987. — №3. — С. 45 — 57.
18. Прохоров А.О. Психические состояния и их функции / Прохоров А.О.
— Казань, 1994. —167 с.
19. Психологические и психофизиологические особенности студентов
/под ред. Н.М. Пейсахова. — Казань, 1977. — 295 с.
20. Чебыкин А. Я. Об эмоциях, детерминирующих познавательную
активность / Чебыкин А. Я. //Психологический журнал. — 1989. — Т.
10. — №4. — С.135—141.
21. Тубачев Ю. М. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии
человека / Тубачев Ю. М. — Л., 1976.
22. Шарай В.Б. Функциональное состояние студентов в зависимости от
форм организации экзаменационного процесса / Шарай В.Б. — М.,
1979.
23. Прохоров А. О. Особенности психических состояний личности в
обучении / Прохоров А. О. //Психологический журнал. — 1991. — Т.
12. — №1. — С. 47—54.
24. Прохоров А.О. Психические состояния и их функции / Прохоров А.О.
— Казань, 1994. —167 с.
25. Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива / Лутошкин
А. Н. — М.: Знание, 1988.
26. Аракелов Г.Г. Психофизиологический метод оценки тревожности / Аракелов Г.Г., Лысенко Н.Е., Шотт Е.К.// Психологический журнал. —1997.— Т. 18. — № 2. — С. 102 — 113.27. Аристотель. О душе /Пер. П.С.Попова. — М.: Соцэкгиз, 1937. — 188 с.28. Вартанян Г. А. Эмоции и поведение / Вартанян Г. А., Петров Е. С. — Л.: Наука, 1989. — 145с.29. Васильев И. А. К анализу условий возникновения интеллектуальных эмоций / Васильев И. А. // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. — М., 1979. — С. 86 — 98.30. Васильев И. А. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции мыслительной деятельности / Васильев И. А. //Психологический журнал. — 1998. — Т. 19. — №4. — С. 49—60.31. Василюк Ф. Е. Психология переживания / Василюк Ф. Е. — М., 1984. — 200 с.32. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений / Вилюнас В. К. — М., 1976. — 186 с.