В качестве определяющего, универсального признака экстремальности обычно рассматривается наличие объективной опасности, непосредственной угрозы жизни и здоровью человека. В таких определениях не учитывается глав
ное — та ценность, которая в экстремальных условиях может быть потеряна или уничтожена. Это обстоятельство и делает ситуацию трудной, экстремальной, стрессовой. Уровень индивидуальной стрессогенности каждого из жизненных событий зависит от субъективной ценности объекта, потерей которого угрожает данная ситуация. Таким образом, фактор опасности, угрозы может быть выражен как в отношении жизни и здоровья человека, так и в отношении важнейших личностных ценностей, смыслов, оснований жизни. Следующий признак экстремальности можно обозначить как дефицит адаптационных ресурсов — как физиологических, так и социально-психологических. Большинство исследователей ЭС выделяют также неожиданность, внезапность их наступления. Внезапность может проявлять себя как на макроуровне события (например, внезапное цунами), так и на микроуровне (солдат привык ощущать себя в ситуации войны, но в конкретный момент выстрел или взрыв могут оказаться внезапными, совершенном нежданными).
Отсутствие в социальном опыте личности готовых стереотипов реагирования на возникшие экстремальные обстоятельства — также один из признаков экстремальности. Он обуславливает необходимость (иногда неосознаваемую) выбора неординарных стратегий поведения, необходимость выхода за пределы освоенных территорий собственной личности как единственный способ преодоления. Часто именно экстремальную ситуацию человек называет «переломным моментом судьбы», после которого меняется весь жизненный путь: экзистенциальный смысл экстремальной ситуации заключается в жизненном уроке, позволяющем человеку перейти на новый уровень самосознания и саморазвития. Отчасти поэтому экстремальная ситуация обретает событийный статус в жизненном пути личности — будь это катастрофа, личная драма или уникальное приключение. Событийный статус ситуации на жизненном пути личности яв-ляется еще одним признаком, определяющим экстремаль- ность ситуации.
Таким образом, экстремальная ситуация есть результат активного взаимодействия субъекта со средой, характеризующийся: объективной угрозой жизни, здоровью, ведущим ценностям субъекта; внезапностью наступления; необходимостью резкого выхода за пределы нормы привычных действий и операций, близостью адаптационного барьера; событийным статусом данной ситуации на жизненном пути личности.
Начиная с середины XX в. психология экстремальных ситуаций постепенно оформляется как научное направление в русле социальной психологии. Опыт ЭС исследуется многими крупными специалистами: например, В. Франклом описана психология человека в концентрационном лагере и показана возможность устойчивости личности в тяжелейших ситуациях. Р. Лифтон издал в 1967 г. книгу «Смерть при жизни. Пережившие Хиросиму», первый серьезный опыт исследования состояния людей, перенесших атомную бомбардировку. В работе показано, что травматический эффект любой катастрофы в сильной степени зависит от момента внезапности и степени внутренней подготовленности.
В дальнейшем интерес к психологии экстремальных ситуаций инициируется двумя объективными факторами: нарастанием количества людей — носителей травматической симптоматики и расширением числа профессий, связанных с необходимостью периодической «встречи» человека с экстраординарными, чрезвычайными условиями. В отечественной психологии изучением личности в ЭС занимались такие разделы психологии, как психология труда, инженерная психология, военная психология, психология спорта, психология стресса.
Современные теоретические подходы к анализу личности в ЭС
Сегодня психология экстремальных ситуаций существует как оформляющееся направление в рамках социальной психологии. В нем можно выделить несколько подходов,
специфичных по своей проблематике, задачам и методам исследования.
1. Клинический подход (медицинская психология, психология стресса, психоанализ) — характерно рассмотрение ЭС как события, повреждающего психику человека. Внимание исследователей сосредотачивается на поиске диагностических критериев психологических травм, их классификации, разработке методов их коррекции. Ключевые понятия: стресс, ОСР (острое стрессовое расстройство), ПТСР, психологические травмы, психогении.
2. Социально-психологический подход (социальная психология, поведенческая психология и психотерапия) — акцентирует внимание на воздействии социального контекста на личность, переживающую ЭС. Социальный контекст проявляет себя в особенностях личностной и социальной идентичности, особенностях восприятия, в наличии или отсутствии групповой поддержки как фактора усиления (снижения) личностных ресурсов преодоления ЭС. Здесь же рассматриваются эффективные и неэффективные стратегии преодоления ситуаций для разработки рекомендаций и тренингов поведения преодоления. Основные понятия: установка, личностные диспозиции, представления, личностный смысл, копинг, стратегии преодоления, защитное и совла-дающее поведение.
3. Экзистенциальный подход (гуманистическая психология, психология развития, акмеология, трансперсональная психология) — с точки зрения этого подхода, ЭС обладает определенным потенциалом для развития личности, и центральный вопрос — как реализовать данный потенциал. Основные проблемы, интересующие исследователей: экзистенциальный смысл ЭС, трансперсональные феномены в ЭС, развивающее влияние ЭС, формирование рекомендаций и практических технологий по профилактике неблагоприятных последствий ЭС. Основные понятия: развитие, личностные смыслы и ценности, преодоление, самоактуализация, выбор, ответственность, трансценденция, личностный рост.
4. Психология здоровья. Успешность преодоления ЭС напрямую связана с наличием адаптационных ресурсов че
ловека на каждом из 4 уровня интегративного феномена здоровья: физическом, психологическом, социальном, духовном. Основные проблемы: изучение способов накопления физических, психологических, социальных, духовных ресурсов; разработка системных профилактических программ укрепления здоровья человека для повышения его устойчивости в ЭС. Основные понятия: адаптация, адаптационный барьер, адаптационные ресурсы; здоровье; устойчивость, личности, толерантность к ЭС.
5. Практико-ориентированный подход складывается из нескольких областей исследований и применения полученных знаний в практике. В менеджменте и психологии управления рассматриваются вопросы лидерства и управления в ЭС, изучаются технологии организации работ в экстраординарных условиях. Разработаны целые программы преодоления стрессов, например «Стрессменеджмент» и руководства для обучения менеджеров работе «под давлением ситуации». Военная психология, психология спорта занимаются вопросами профотбора к экстремальным профессиям, разработкой систем методов профилактики профессионального выгорания. Все более актуальными здесь становятся исследования поведения группы в ЭС, представляющие большую практическую значимость.
6. Педагогический и акмеологический подходы акцентируют внимание на развивающем влиянии ЭС как на формирующуюся, так и на взрослую личность. Главная задача практических исследований в этом направлении — поиск оптимальных средств социализации, развития личности, совершенствование ее экстремальной подготовленности, формирование культуры безопасной жизнедеятельности.
Личностно-ситуационное взаимодействие в экстремальной среде
Изучение человека в экстремальных условиях предполагает необходимость характеризовать их субъективную значимость, исследовать внутренние детерминанты, опре
деляющие оценку ситуаций. В этом процессе решающее значение имеет то, каким образом человек производит отбор событий и стимулов и воспринимает, конструирует и оценивает их в своих когнитивных процессах. Способ, с помощью которого ситуации, стимулы и события воспринимаются и структурируются, является важной характеристикой личности, а ситуация предстает как некоторый способ организации субъектом явлений внешнего социального мира, признаки и элементы которого практически бесконечны. Представление ситуации есть продукт сложного процесса социального мышления. Создаваемый образ ситуации выполняет регуляторную функцию, нацелен на прогнозирование исхода событий для обеспечения адекватного поведения личности. Как правило, представления о ситуации являются представлениями человека-в-ситуации, т. е. прототипами, обеспечивающими наблюдателя информацией и ожиданиями относительно наиболее вероятного, социально соответствующего типа поведения. В описании ситуации мнения и оценки проявляются косвенно (в форме специфического выбора стилистически и эмоционально окрашенной лексики). Такие описания являются аккумуляцией биографически детерминированного опыта, полученного в схожих ситуациях.
По отношению к последствиям ситуаций для личности выделены неблагоприятные (приводящие к дезадаптации) типы представлений. Так, ЛИ. Анцыферова [4] выделяет 4 группы иррациональных установок: катастрофические, долженствования, обязательной реализации своих потребностей и стремлений, оценочные. Их появление формирует так называемое «магическое» мышление, которым человек как бы сам себя гипнотизирует и лишает возможностей действовать свободно. Также действует сосредоточение внимания на негативных последствиях переживаемого события, на потерях и опасностях. Так называемые «искаженные установки» (персонализация, дихотомическое мышление, выборочное абстрагирование, произвольные умозаключения.