В целом женщины более подвержены в процессе развития карьеры влиянию стрессоров из окружающей среды, чем мужчины, но, сталкиваясь с большим числом карьерных барьеров, женщины способны использовать их в свою пользу (Д.А. Лаццо, 1995).
Половая дифференциация проявляется в переживании потери работы. Среди российских безработных женщины от 18 до 21 года составляют основную группу, на которую приходится и самая большая доля психических расстройств [26]. Незамужние и женщины молодого возраста — наиболее уязвимый контингент к действию вызванного безработицей социально-психологического стресса. Ситуацию потери работы мужчины и женщины одинаково переживают на поведенческом и на психологическом уровнях, но женщины при этом рассчитывают на социальную поддержку, а мужчины ориентируются на самостоятельное решение проблемы (например, поиск работы). Психологический портрет максимально успешного безработного (по сочетанию достигнутого уровня занятости, уровня психологического благополучия и состояния социальных контактов) — мужской [9]. Вместе с тем, безработные женщины, по сравнению с мужчинами, менее притязательны к размерам заработной платы, активнее мужчин в организации источника собственных доходов в период безработицы, но более привержены прежним формам хозяйствования и труду по найму [26].
Итак, половые и тендерные различия субъектов сказываются на всех их карьерных этапах. Женские карьеры, по сравнению с мужскими, чаще прерываются, определяются в большей степени биографическими событиями, связаны с большим числом барьеров и с дискриминацией.
Список литературы
1. Автономова С.А. Современное предпринимательство в России: тендерный аспект. Автореф. ...канд. социол. наук. Новочеркасск, 1999.
2. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М.. МГУ. 1990.
3. Ананьев Б.Г О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. С. 27-43.
4. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в возрасте второй зрелости // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. № 1. 1997.
5. Васильев И.Г Карьера как фактор профессионального развития государственных служащих. Автореф. канд. социол. наук. М., 1999. С. 91-100.
6. Визгина А.В., Пантилеев СР. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин. // Вопросы психологии. №3. 2001.
7. Гаврилица О.А. Ролевой конфликт работающей женщины. Автореф. дис...канд. социол. наук. М., 1998.
8 Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л.: ЛГУ, 1984.
9. Демин А.Н. Психологические факторы преодоления индивидуального кризиса трудовой занятости безработными гражданами. // Демин А.Н., Кожевникова Е.Ю. Седых А.Б., Седых Б.Р. Психологическое профилирование на рынке труда. Краснодар: Кубанский, гос. ун-т, 2003. С. 71-93.
10. Джанерьян СТ Профессиональная Я-концепция: системный анализ. Ростов-н/Д.: Изд-во РГУ, 2004.
11. Джанерьян СТ., Шевелева A.M. Идеалы профессиональных карьер у будущих психологов // Психол. вест. Ростов-н/Д.: Изд-во РГУ, 2000. Вып. 5.4. 1-2. С. 214-219.
12. Джонс Р. Как сделать карьеру. Практическое руководство для всех. Челябинск: Урал, 1999.
13. Зайцева Л.А. Характеристики и факторы выбора карьеры в связи с индивидуально-психологическими особенностями и этапамипрофес-сионального становления субъектов. Автореф. канд. психол. наук. Ростов-н/Д, 2006.
14. Знаков В.В. Половые, тендерные и личностные различия в понимании моральной дилеммы. // Психологический журнал. №1. 2004. Т. 25. С. 41-51.
15. Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты тендерных установок у детей 3~7 лет. // Вопросы психологии. №2. 2000. С. 65-69.
16. Кирт Н.Л. Динамики представление о профессиональной карьере психологов образования в процессе профессионального самоопределения. Автореф. канд. психол. наук. М., 2000.
17. Кон И.С В поисках себя. Личность и ее самосознание. М.: Изд-во полит, литературы, 1984. С. 60-68.
18. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999.
19. Лотова М.П. Развитие профессиональной карьеры кадров государственной службы. Автореф. ...д-ра психол. наук. М., 2004.
20. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.. Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.
21. Массен П., Конджер Дж.> Каган Дж., Хьюстон А. Развитие личности ребенка. М.. Прогресс, 1987
22. Миронова М. Р Проблема выбора профессии и образ профессии учителя в сознании учащихся. / / Психологические проблемы развития профессионального сознания педагога-практика. М.: АПН РСФСР, 1992.
23. Миронова Т.Л. Структура и развитие профессионального самосознания. Автореф. дис...д-ра психол. наук. М., 1999.
24 Молл Е.Г Планирование своей карьеры руководителем // Вопросы психологии. № 3. 1991.
25. Мясищев В.Н. Психология отношений. Избранные психологические труды. М.-Воронеж, 1955.
26. Облецова Н.Г Социальные проблемы женской безработицы. Автореф. дис.канд. социол. наук. М.,1999.
27. Поляков В.А. Технология карьеры. М.. Дело ЛТД, 1995.
28. Рахманова СМ. Мотивы и значение труда в жизни женщин // Психология как система направлений. Ежегодник Российского Психологического общества. М.. РПО, 2002. Т. 9. Вып. 2.
29. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: В 2 томах. М.: Педагогика, 1989. Т. 2.
30. Рудакова СВ., Джанерьян С.Т Личностные детерминанты карьерных планов-предпринимателей // Ежегодник Российского Психологического общества: материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2003. Т. 3.
31. Сатикова СВ. Опыт индивидуального консультирования по вопросам карьеры // Вестник психосоциальной и коррекционной реабилитации. № 4. 2000.
32. Слепак К.Б. Образ себя как будущего профессионала в подростковом возрасте. Место профессионального выбора в сознании подростков // Психология как профессия (исследователь, практик). Ежегодник Российского Психологического общества. М.: РПО, 2002. Т 9. Вып. 3.
33. Соколова Е.Т Самосознание и самооценка при аномалиях личности М.: МГУ, 1989.
34. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры: Учебное пособие. СПб.: Центр карьеры, 1999.
35. Трофимова Е.В. Проблема выявления психолого-акмеологических факторов профессионального становления женщины-руководителя //
Акмеология в системе деятельности государственных служащих Иод общей ред. Деркача АА. М.. Изд-во РАГС, 1999.
36. Шибутани Т Социальная психология. Ростов н/Д.: Феникс. 1998.
37 Эриксан Э. Идентичность, юность и кризис. М.: Прогресс, 1996.
38. Япицкий М.С Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.
5.2. Личность в экстремальной ситуации
Сущность экстремальной ситуации
Слово «ситуация», пришедшее из французского языка, имеет в качестве исходного латинское situs, означающее: 1) положение, расположение; 2) поставленный, положенный, лежащий, находящийся; 3) обитающий, живущий. Тем самым понятие «ситуация» существенно отличается от отождествляемого с ним в некоторых работах понятия «среды». Для понимания феномена ситуации необходим аналиг системы «человек-в-ситуации», характеризующейся причинно-следственными зависимостями. Единство средовых, личностных и поведенческих компонентов ситуации объединено в понятии «личностно-ситуационное взаимодействие», означающем, что объективные характеристики ситуации ставят человека в определенные условия, актуализируя наиболее значимые для него компоненты психической деятельности: представления, мотивы, смыслы, намерения, стратегии поведения. Тем самым личность не пассивно следует объективным особенностям ситуации, объективные характеристики в системе «человек в ситуации» личностно окрашены и трансформированы, интерпретируются личностью по-своему и только в этом виде приобретают регулирую-щую ее поведение функцию. Поэтому ситуация предстает как личностно-ситуационное взаимодействие, взаимовлияние и является объективно-субъективным феноменом.
Экстремальность, как считали еще в античности, указывает на предельные состояния в существовании вещей.
Экстремумы образуют по сути границы, меры существования вещей, с превышением которых вещи перестают быть сами собой и обретают иное существование. Понятие «экстремальный» можно рассматривать как крайний, необычный по трудности, сложности. В философской интерпретации «экстремальная ситуация» — понятие, посредством которого дается интегративная характеристика радикально или внезапно изменившейся обстановки, связанных с этим особо неблагоприятных или угрожающих для жизнедеятельности человека факторов, а также высокой проблемностью, напряженностью и риском в реализации целесообразной деятельности в данных условиях.
Сегодня постоянно расширяется круг проблем, связываемых с понятием экстремальной ситуации — ЭС. Помимо природных бедствий и военных конфликтов, обозначается группа профессионально обусловленных экстремальных ситуаций (работники МЧС, МВД, отдельные виды спорта, бизнес и т.п.). В работах психологов за последние несколько лет ситуации, упоминаемые как экстремальные, постоянно расширяют свой диапазон и наряду с прочими включают: профессиональные ситуации; экстремальные виды досуга; вынужденное переселение; конфликты в семье; эмоциональные кризисы; смерть близких; алкоголизм и заболевания близких; чрезвычайные ситуации в бизнесе и управлении. Фактически в ранг ЭС психологи возводят широкий круг аномальных событий, оказывающих глубокое влияние на жизнь и судьбу человека. Все вышеперечисленные термины объединяются в одном — экстремальная ситуация, и могут быть в любом контексте заменены на это понятие. Экстремальные — это родовое, общее понятие для всех перечисленных классов ситуаций, это наиболее обобщающий термин, частными случаями которого можно считать все остальные.