Карьера рассматривается как развивающийся феномен и как фактор развития ее субъекта. Она трактуется синонимично профессиональному развитию или жизненному процессу, включая такие аспекты развития, как Я-концеп
ция; интересы; ценности; все уровни принятия решения и выбора; исследования и эволюции образования, работы и профессиональных возможностей; готовность субъекта развивать знания и навыки с целью занять более полномочные и ответственные рабочие места. Развитие карьеры характеризуется неопределенностью, переменчивостью, фазами нестабильности, в одной из которых люди определяют свои цели, в другой — оптимальные способы их достижения. В психологических работах обращается внимание на взаимосвязь развития субъекта и его карьеры. С одной стороны, [34] карьера корректирующе влияет на онтогенез человека и формирующе — на его жизненный путь. С другой стороны [19], личностные изменения приводят к возникновению и развитию качеств, обеспечивающих выполнение человеком роли субъекта профессиональной карьеры.
Особый аспект понимания «развития карьеры» связан с финансируемыми организациями карьерным информированием, планированием, консультированием. Для карьерного консультирования разработаны опросники и анкеты для изучения карьерных интересов взрослых (the Adult Career Concerns Inventori) (C.K. Вистон, 1990), карьерных препятствий (the Career Beliefs Inventori) (Дж.Д. Крамбольтц, 1994), карьерного опыта (К.Р. Мак-Говен, Л.Е. Харт, 1992). В зарубежной литературе широко обсуждаются вопросы интеграции подготовки карьерных выборов школьников и образовательной и педагогической практики; карьерного наставничества аспирантов; подготовки студентов к пониманию карьерных потребностей их будущих клиентов; карьерного планирования, консультирования с целью интеграции карьерной и личностной идентичности клиентов, стадий супружеской жизни и карьеры, направленности карьерной помощи на увеличение компетентности, значимости для клиента его собственного контроля в карьерных решениях, на ознакомление с моделями эффективных карьерных установок и поведения. Клиентами карьерных консультирований выступают лица разных физического и социального стату
сов, расовой и национальной принадлежности, пола, возраста, сексуальной ориентации. Однако взаимодействие между ними и консультантами для рекомендации карьеры остается далекой от своего разрешения проблемой. В отечественной науке профессиональная карьера изучается в аспектах ее моделирования [34]; планирования [10, 24, 30]; развития [19]; консультирования [31]; психологического сопровождения карьеры и ее успешности [22, 23, 34]; карьерных идеалов [11].
Итак, карьера — многоаспектный, многомерный, развиваемый личностью и развивающий ее феномен, который характеризуется с точки зрения целей и средств, содержания и формы, процесса и результата, возможности развития ее субъекта. Она определяется как неразрывно связанный с социализацией и развитием личности профессионально-жизненный путь, все этапы которого реализуются личностью, нацеленной на достижение двух глобальных результатов: развития личности, включая ее профессионализм, и/или обретение социальных и материальных достижений, включая профессионально-должностной статус, признание, материальное благополучие.
Факторы карьеры
По критерию контролируемости субъектом хода его карьеры выделяют внешние и внутренние факторы карьеры. К первым относят [20] социально-профессиональную среду (структуру общества, региональные различия, уровень безработицы, нерегулируемость карьерных процессов, частые структурные реорганизации, протекционизм в связи с «престижными» должностями, использование в работе с персоналом в основном экстенсивных методов), престижность профессии и образования, тип профессиональной организации, случай. К внутренним факторам карьеры относят индивидные и личностные переменные: здоровье, потребности, мотивы, самооценки, уровень притязаний, специфику представлений о профессии и о карьере, о себе в це
лом, о своих способностях и возможностях, индивидуальный опыт, субъективные трудности достижения карьерных целей и т.д. С 'одной стороны, как отмечает А.К. Маркова [20], внутренние факторы могут формироваться и усиливаться самим человеком на основе осознания им высоких образцов, стандартов труда в данной профессиональной области и стремления вступить с ними в мысленное соревнование, нацеливания себя на получение социально важного продукта оптимальным способом. С другой стороны, самосравнения со стандартами и чрезмерная озабоченность низковероятностными событиями, препятствуют построению и выбору карьеры. С карьерной удовлетворенностью связаны мотивированность на работу и на достижения, оптимизм, эмоциональная устойчивость и гибкость, самоуверенность, экстраверсия, вера в самостоятельный карьерный выбор и в возможность преодоления препятствий, приемлемость самооценок умений, ответственность в деятельности, интенсификация работы в условиях непроясненных целей, стремления субъектов к инициации переговоров для улучшения положения на работе.
В зарубежной психологии интенсивно разрабатываются внутренние факторы выбора карьеры. Решающее значение в психоаналитической литературе придается опыту раннего детства: структуре складывающихся в раннем детстве потребностей; стадиям ранней детской сексуальности; сублимации; проявлению комплексов маскулинности, зависти девочек к пенису (3. Фрейд), зависти мужчин к материнству (К. Хорни), комплексу неполноценности (А. Адлер); связям между некоторыми параметрами раннего социального опыта родительско-детских отношений и дальнейшим предпочтением социальной активности. В сценарной теории разработана общая схема сценарного выбора профессии с учетом специфики и воздействий на ребенка со стороны состояний сознания его родителей (Э. Берн). Условиями профессиональной адаптации и успешности карьеры человека выступают родительские сценарии, доминирование одного
из состояний Я в строении личности субъекта, попадание последнего в соответствующую профессиональную область. В гуманистической психологии (К. Роджерс) опыт раннего детства в формировании самости ребенка анализируется в двух вариантах: 1) традиционном, базирующемся на основе интроекции родительских ценностей посредством искажения сенсорной и висцеральной достоверности опыта, приводящем к подавлению осознания удовлетворения собственных потребностей; 2) психологически здоровом развитии «Я», базирующемся на реалистичной символизации опыта ребенка и приводящем к адаптивному поведению «уникального самоуправляемого индивида». В дальнейшей жизни человека сформировавшаяся подвижно устойчивая организация самости регулирует процесс принятия, игнорирования, искажения или отторжения любой информации. Если, например, в Я-концепции человека содержатся интроеци-рованные представления о собственной некомпетентности в области техники на фоне реального успеха непосредственного выполнения технической операции, то этот успех символизируется в сознании человека как везение, не противоречащее Я-концепции человека.
В целом ряде современных зарубежных исследований подчеркивается, что для представлений ребенка о будущей карьере, для планирования им карьерного развития и принятия карьерных решений первостепенное значение имеют родительско-подростковые отношения, образцы родительского приспособления к жизни и карьерного поведения, эмоциональная поддержка и родительские ценности. Значительными прогнозаторами для самоэффективности принятия карьерных решения и умеренными прогнозаторами для карьерной ориентации и зависимых карьерных выборов выступают установки девушек на принятие матери и эмоциональную независимость от отца (К.М. О'Брайен и др. 1993). Несмотря на то, что модели семейных отношений переносятся на ход карьеры, они все же более связаны с приверженностью к определенным семейным ролям и ме
нее — с профессиональной идентичностью и содержанием профессиональных обязанностей (П. Хартунг и др., 2002).
На выбор карьеры влияют различные индивидуально-психологические особенности: пол, возраст, личностные типы, идентичность, ценности, интересы, уровень способностей, тема жизни, Я-концепция, самооценка, тревожность, особенности переработки и недостаток профессиональной информации, специфика принятия человеком трудных решений, самоэффективность.
Критерии типологий карьер
В основу типологии карьер в социологических исследованиях кладутся такие признаки, как особенности возникновения, направленности, интенсивности, внутренней организованности и взаимодействия карьерных процессов; соотношение стадий развития работника; формы, перспективы, характер динамики его профессионально-квалификационного продвижения.